基于信息技術的高中物理力學教學探究

郭永豐

摘要：在傳統的物理教學中，由于課本內容比較單一且枯燥，不少學生對于物理學科并不是很感興趣。而隨著信息技術和高中物理知識的不斷融合，實現了學生不僅能夠以‘看的方式學習物理知識內容，而且還可以通過圖像、音頻等多種方式學習高中物理知識。本文通過基于信息技術的前提下，對高中物理力學教學模式進行了有效探究，為高中教育者教授物理提供借鑒。

關鍵詞：信息技術;高中物理力學;教學探究

在現代化教育中，信息技術的應用越來越廣泛，幾乎涉及了全部的學科內容。而作為高中生想要學好高中物理知識，不僅要掌握基礎的物理知識，而且還要增加動手實踐探索的能力，才能夠學習好高中物理。所以，作為物理老師，教授物理內容的時候，在提高學生對于物理基礎知識的掌握的同時，還要利用信息技術提高學生對于物理學、物理現象的探究積極性。通過信息技術，可以增加學生的見識，可以讓學生近距離觀察到很多物理實驗，繼而培養學生的觀察力、想象力。

一、信息技術背景下高中物理力學教學探究意義

隨著現代化教育程度的不斷加深，信息技術已經和高中物理教學融為一體。信息化物理教學方式，和傳統教學方法不同，它更加注重學生在物理知識學習過程中的感受和體驗。信息技術背景下的高中物理探究教學方式，把學生放在了課堂的主體地位，老師負責從旁協助、引導、糾正，保證學生可以在自學學習物理的同時，不會因為過于自由化，而失去學習的重心。以信息化內容為指引，拋出相應的問題，讓學生以小組的方式進行物理知識的探討研究，通過這種方式，不僅提高了學生對于物理基礎內容的掌握程度，同時，還讓學生在探討過程中不斷發現自身問題、解決自身問題，有助于培養學生的邏輯能力和分析能力。

二、高中物理力學信息技術教學探究策略

1、尊重實驗嚴謹性，提升實驗效果

力學，作為高中物理內容中重要的組成部分，無論是在傳統教育中，還是在現代化教育中，物理力學都是老師們首抓的重點。因此，在涉及到物理實驗的時候，一定要尊重實驗的科學性和嚴謹性，同時，對于在實驗過程中可能存在出現的實驗問題，提前做好相應準備，避免實驗失敗后，無法進行二次實驗。例如，在學習了牛頓第一定律‘一切物體總是保持勻速直線運動狀態或是靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種運動狀態為止。將一根粉筆豎直立于桌面上面，這個時候，這根粉筆就處于靜止狀態，如果我們將這根粉筆推倒，這個時候就相當于有個外力改變了粉筆靜止的狀態，從而滿足了一定的條件才實現了粉筆沿桌面做勻速直線運動。

另外，在進行牛頓第一定律實驗的時候，還要考慮到勻速直線運動中產生的阻力，如果無法實現勻速直線運動，可以將實驗的平面進行墊高處理，保證物體有足夠的動力去做勻速直線運動。

2、留意生活化物理，提高探究興趣

在我們的生活中，到處都可以發現物理現象。老師在進行課堂教學的時候，完全可以將這些物理現象引入到物理課堂當中，讓生活融入物理課堂中，讓物理走進學生身邊。例如，在學習《重力》這節內容的時候，老師剛好發現班上的鐘表停止工作了：“各位同學，大家向后看，有沒有發現我們班的鐘表已經不走了，不知道大家有沒有留意過，每當表針處于這種靜止狀態的時候，秒針總是會停留在‘9所在的位置附近，大家能討論是什么原因嗎？”，下面，學生在小組中展開了激烈討論，在討論的過程中不僅可以提高學生學習熱情，而且還可以讓學生對以前所學的物理知識進行復習。在學生討論無果后：“好了，相信大家也都討論出結果了，下面老師告訴大家真正的原因，秒針之所以會停留在‘9的位置，是因為當秒針從經過‘6以后，所受到的重力越來越大，當到達‘9的位置時，重力達到最大化，同樣對于動力也達到了頂端，所以才會出現秒針停留在‘9這里的現象”。

3、利用信息化技術，促進自主學習

隨著信息化在物理學科中的應用，不僅提高了物理課堂教學的效率和質量，同時還培養了學生學習物理的主動性和自主性。高中物理力學，作為聲光電磁熱力六種基礎物理學知識，是高中學生學好高中物理的必須要掌握的一門物理學知識。而在力學當中，不僅擁有各種物理概念，而且物理公式同樣繁雜，對于高中生學習物理知識產生了極大的影響和阻力。所以，需要老師將不同的力學內容整理成信息化課件，幫助學生更加容易區分這些相關內容和概念。例如，《牛頓第二定律》的實驗，需要小車、細線、長木板等材料，但是學生很難準備齊全這些材料，這個時候可以通過對實驗課件的觀看，同樣可以掌握牛頓第二定律相關知識。

三、結語

在學習高中力學的時候，離不開各種物理實驗的參與，同時高中生在日常生活中，要勤于觀察生活中的物理現象，實現課堂教學理論，課下‘多實踐的學習方法，通過實踐和理論相結合的方法，提高綜合素養能，促使各能力全面發展。

參考文獻：

[1]劉露，沈玉鳳.基于信息化的材料力學混合式教學模式的實踐[J].大學教育，2018，（001）：63-66.

[2]吳守軍，閆寧霞，李寶輝，et al.基于信息化技術的《材料力學》教學改革探索[J].教育現代化，2019.

[3]蘇嵐青.基于學習進階理論的高中物理力學核心概念教學研究[D].2019.