反思道德與法治教學過程中的不足與改進措施

莊月蘭

摘要：隨著新課改的不斷推進，優化小學德育方案已經成為了小學德育教師提升德育水平的根本方式。眾所周知，小學德育對小學生塑造良好品性具有重要作用，解決現存的德育問題可以有效提升德育成效，繼而提升小學生的思想道德品質。目前，《道德與法治》作為開展小學德育活動的主要課程。

關鍵詞：小學德育;教育問題;改進措施;反思

新課改背景下，小學德育對提升學生的思想道德品質，引導其樹立正確的學習和生活價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優化德育教學方法作為解決現存德育問題的重要途徑和方式，需要我們小學德育教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助全面系統的德育方案，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。

一、現階段小學道德與法治課堂存在的問題

（一）德育觀念形式，考查單一

德育教育應當立足于學生的實際生活，能夠對他們的學習生活行為產生積極的引導作用，而非是用“喊口號”的方式讓大家什么是對什么是錯。但是現階段的小學德育還是有存在嚴重的“形式主義”，過于形式化的教學方式無法讓學生以正常心態看待德育教育。最突出的表現是道德與法治的考試的應試教育考核中，通過筆試的方式考察學生的學習成果，這是一種不合理但也無奈的方式，一張試卷無法對學生的真實品性進行考察，還會讓一部分學生曲解德育學習意圖，無法將知識轉化成滋養心靈，陶冶情操的精神養料。

（二）德育觀念滯后，內容單薄

現階段的小學德育教育觀念比較落后，“師本位”理念仍居主流地位，主要表現在以下兩點：第一點，我們往往會憑借自己的主觀意愿引導學生進行學習，從而忽略了學生身上的“閃光點”，“重好不重壞，重教不重學”的教學思想很容易讓德育成效大打折扣。第二點，教師會給學生設限，并且給學生足夠的時間質疑、思考分析，教師教什么學生學什么，有些德育內容甚至還給出了所謂的“標準答案”，這也在客觀上反映出了德育內容非常單薄，缺乏內容拓展和優化，這樣只能是讓學生“學無所思”，產生迷惘之感。

（三）專業基礎差，師資力量欠缺

道德與法治教師大多是語數老師兼職的。有限的教研時間導致專業基礎的不扎實，是導致小學德育問題頻發的關鍵原因。首先，教師缺乏科學的德育教學培訓，在教學理念、方法等方面沒有做到與時俱進;其次，教師沒有考慮到現代小學生的個性發展特點，沒有立足實踐驗證教育理論，一部分老師照搬照抄別人的教育模式而無創新，必然會影響德育成效。除了學校師資力量欠缺，無法為學生提供科學的學習實踐環境，這也是小學德育存在的現實困難。

二、小學道德與法治課堂應對措施

（一）立德樹人——營造良好的德育課堂氛圍

“立德”和“樹人”是營造良好德育氛圍的兩種方式。首先是“立德”，就是要將思想品德立于學生的內心世界，讓學生能夠接受優良思想品德文化的教育和熏陶，對此，我們學校開展“校園傳統文化建設”、“童心伴隨夕陽紅老人節感恩”等活動，在活動的參與中，每一位學生與尊老、愛老、敬老的中華民族傳統美德進行零距離接觸，也真正了解了老人曾經對家庭、社會所作出的貢獻。再通過印發校園報刊、設置文化主題墻等方式擴大傳統文化的影響力，以傳統美德教育為核心營造良好的德育氛圍。在孩子們參與了那么多的活動后，他們早已明白為什么要尊重老年人，孝敬老人，關心家人等等。這樣在課堂上，只需要讓孩子們盡情地去表達對祖輩、孝敬和感激之情。在教二年級上冊《秋天里還有什么節日--重陽節》、只需讓孩子們進一步感悟自己可以為老人們做些什么。這樣把重陽節中的習俗從表面的登高、賞菊引向了感悟節日中蘊含的深情。

其次是“樹人”，就是要樹立榜樣，都說榜樣的力量是無窮的，在小學生的心里樹立起道德高尚的好榜樣，可以引導他們身體力行，從而也成為道德高尚之人，所以，德育教師需要在班級內樹立多個榜樣。

（二）豐富內容——展示良好的德育課堂模式

豐富德育教育內容的途徑有兩種，一種是生活化教育模式，借助生活元素展示抽象的德育知識，繼而引導學生從生活入手實踐德育知識，成為品行高尚之人，比如在教學《班級生活有規則》時，教師可以通過一些生活實例，比如穿校服，戴紅領巾等說明何為班級規則，引導學生思考“我們應該如何遵守班級規則？”，養成自覺約束自身行為的好習慣。另一種是拓展教學內容，即由某個德育知識點進行拓展，從而讓學生學習更多的德育知識。

（三）以人為本——提高教師的執教能力。

教師的執教能力首先體現在能夠秉持“人本教學”理念，能夠以學生為課堂中心，尊重學生的質疑、探究和思考權利，把更多的時間留給學生進行自主學習，而自己則充當“引導者”和“啟發者”的角色，引導學生保持正確的學習思路和積極的學習態度。其次體現在能夠自覺接受來自學生的不同意見，比如在教學《家鄉新變化》時，我的本意是引導學生了解家鄉的積極變化，但有些思想活躍的學生也會提出諸如環境污染等消極變化，此時我肯定他們的想法，并不是故意忽略他們的答案。

（四）積極引入——融合家庭和社會的教育力量

家庭和社會的教育力量是不容忽視的。首先，家庭教育對孩子的成人教育具有非常深刻的影響，所以，德育教師應當和孩子家長保持密切聯系，教育孩子的同時教育家長保持良好的家風和家庭生活氛圍，讓孩子在正能量的環境中健康成長。其次，社會教育可以彌補課堂德育的諸多不足，所以，學校應當廣泛調動社會教育資源，同青少年實訓基地、歷史文化博物館、圖書館建立合作關系，讓學生有機會走出校園走進社會，感受社會正能量和新文化，從而提升思想道德品質。

綜上所述，制定解決小學德育問題的方案是新課程理念思想指導下小學德育進行教學改革的重要措施。作為小學德育教師，應當明確德育的現存問題，在此基礎上采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極制定科學的課堂教學措施。

參考文獻：

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[2]陳敬.關于如何做好教學反思的幾點拙見[J].課堂內外·教師版：中等教育，2019（3）：67-67.

本文系2018年度鯉城區教育科學“十三五”規劃專項課題《將“STEM”理念融入小學品德課程的研究性學習研究》的研究成果。