新冠疫情下準(zhǔn)軍事化管理模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

張風(fēng)麗

摘要：隨著高等教育不斷的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性越來(lái)越突出。尤其是注冊(cè)招生模式的出現(xiàn)，使得生源素質(zhì)差距較大，為學(xué)生管理工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在新冠肺炎疫情下，對(duì)學(xué)生構(gòu)建并實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理尤為重要。本文主要對(duì)新冠疫情下復(fù)學(xué)后的硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院的準(zhǔn)軍事化管理模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行研究；同時(shí)分析了復(fù)學(xué)復(fù)課后準(zhǔn)軍事化管理模式實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題。

關(guān)鍵詞：新冠疫情 準(zhǔn)軍事化 管理模式 實(shí)踐反思

一、引言

自2019年12月，新型冠狀肺炎（COVID-19）在我國(guó)迅速蔓延。但是，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。習(xí)近平總書記親自領(lǐng)導(dǎo)、親自指揮、親自部署抗疫工作，并帶領(lǐng)全黨、全軍和全國(guó)人民打響了抗疫防控的戰(zhàn)爭(zhēng)。隨著疫情的不斷控制，各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院、省市教育廳等復(fù)學(xué)復(fù)課的工作安排，同時(shí)在保證學(xué)生身心健康和防治疾病傳播等方面肩負(fù)著重大責(zé)任。因此，在新冠疫情下，合理的管理模式尤為重要。本文以復(fù)習(xí)復(fù)課后的硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就民辦高職院校復(fù)學(xué)后軍事化管理模式進(jìn)行研究。

二、準(zhǔn)軍事化管理模式

準(zhǔn)軍事化管理模式是指借助軍事化的思想，參照軍事化管理方法和原則，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才，對(duì)高校學(xué)生日常生活進(jìn)行規(guī)范化管理的一種管理模式。特別在新冠肺炎疫情下，準(zhǔn)軍事化管理模式顯得尤為重要。疫情下的準(zhǔn)軍事化管理模式，賦予了準(zhǔn)軍事化管理更多含義。不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)教師采用同樣嚴(yán)格的管理形式。疫情下的準(zhǔn)軍事化管理模式的實(shí)質(zhì)是通過制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生和教師在這種標(biāo)準(zhǔn)下約束自己的行為，如，勤洗手、不聚餐、出門戴口罩等，從而保證學(xué)生和教師的生命健康，以防止新冠肺炎的傳播。

新冠疫情下的準(zhǔn)軍事化管理模式具有一定的強(qiáng)制性、權(quán)威性以及針對(duì)性。主要表現(xiàn)在：1、全體教職工要嚴(yán)格按照疫情防控工作的要求執(zhí)行。上下班嚴(yán)格出示“三碼（行程碼、蘇城碼、通行證）”、佩戴口罩、積極做好消毒工作等的要求；2、學(xué)生在入校、住宿、上課、就餐等方面嚴(yán)格遵守學(xué)校的防疫防控準(zhǔn)則。

三、準(zhǔn)軍事化管理的目的

疫情下的高校學(xué)生管理工作難度非常大，作為高職院校，生源地域差異大、校內(nèi)人員密集等為疫情防控工作帶來(lái)巨大難度。為保證學(xué)生的生命健康以及嚴(yán)防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散。因此，采用準(zhǔn)軍事化管理模式十分必要。疫情下的準(zhǔn)軍事化管理模式通過嚴(yán)格管理+教育引導(dǎo)+心理疏導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)防控病毒的信心。

首先，基于嚴(yán)格的準(zhǔn)軍事化管理模式，在面對(duì)此次疫情時(shí)，能讓學(xué)生增強(qiáng)自身敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)的使命感。其次，準(zhǔn)軍事化管理模式不僅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和服從意識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生的自我管理和自我約束的行為水平。讓學(xué)生從被動(dòng)的約束式的學(xué)習(xí)方式，形成自我學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。因此，在嚴(yán)格的管理和嚴(yán)格的紀(jì)律要求下，準(zhǔn)軍事化管理模式能夠有效提高教學(xué)管理水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我約束能力。

所以，在新冠疫情下，通過準(zhǔn)軍事化管理，可以保證復(fù)學(xué)復(fù)課后，學(xué)生和教職工的安全，以達(dá)到零感染、零病例，嚴(yán)防輸入，內(nèi)防擴(kuò)散的目的。

四、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院準(zhǔn)軍事化管理模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）準(zhǔn)軍事化管理模式的體系構(gòu)建

1. 準(zhǔn)軍事化的管理體制

準(zhǔn)軍事化的管理體制是以學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，通過分專業(yè)、分層次，采用軍事化的思想，按照教官和輔導(dǎo)員合力育人的機(jī)制，形成切合準(zhǔn)軍事化管理的模式，構(gòu)建出準(zhǔn)軍事化背景下的雙主管工作機(jī)制。準(zhǔn)軍事化體制的改革，從命名上由學(xué)工處更名為學(xué)員旅學(xué)工處，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)制轉(zhuǎn)變?yōu)榻坦俸洼o導(dǎo)員雙重管理機(jī)制，由學(xué)院管理變?yōu)檐娛禄膱F(tuán)營(yíng)管理制等。

2. “三定”式編制的建立

采用“定編、定崗、定位”的“三定”式制度。“三定”式制度是指在教育管理體系當(dāng)中，由教官和輔導(dǎo)員共同構(gòu)成雙主管工作機(jī)制，學(xué)生作為管理的主體，形成軍事化的編制模式，按照軍事化的結(jié)構(gòu)層次將學(xué)生劃分為團(tuán)、營(yíng)等編制，對(duì)教官、指導(dǎo)員、團(tuán)長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)、參謀長(zhǎng)等劃分崗位職責(zé)，最后通過合作育人的模式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的管理。

3. 開展軍事素養(yǎng)課程

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為準(zhǔn)軍事化管理的代表，開展特色的軍事素養(yǎng)課程。教官開展軍事素養(yǎng)課，整合了不同層次學(xué)生的行為規(guī)范，通過規(guī)范學(xué)生日常行為中的開展軍事素養(yǎng)課程使學(xué)生有一套程序化、規(guī)范化的行為方式。使他們職責(zé)更加明晰，整個(gè)教學(xué)管理更加順暢。

（二）疫情下準(zhǔn)軍事化管理模式的實(shí)施

隨著我國(guó)疫情的逐漸控制，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用分類、分批次入學(xué)的方式，讓學(xué)生逐漸返校。復(fù)學(xué)后，疫情下的準(zhǔn)軍事化管理模式的實(shí)施如下：

1.“三維一體”式的管理方式

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立德樹人、產(chǎn)學(xué)一體，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”為育人目標(biāo)。所謂“三維一體”式的管理是指以輔導(dǎo)員維度、教官維度和學(xué)業(yè)導(dǎo)師維度為核心共同管理學(xué)生工作。在新冠肺炎疫情復(fù)學(xué)后，教官和輔導(dǎo)員維度為管理的重要維度。從復(fù)學(xué)的接待到復(fù)學(xué)后的線上上課，再到當(dāng)前學(xué)生的線下上課，輔導(dǎo)員和教官擔(dān)當(dāng)了重要的管理角色。輔導(dǎo)員和教官嚴(yán)格檢查學(xué)生的“三碼”、“兩表”及“一書”等信息，“三碼”指的是行程碼、蘇城碼、通行證；“兩表”指的是健康信息表和新冠肺炎疫情知識(shí)答題表；“一書”指的是安全責(zé)任承諾書。并且每天嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生填寫體溫信息收集情況，指導(dǎo)學(xué)生如何用餐，如何保持自己的個(gè)人衛(wèi)生，嚴(yán)禁學(xué)生外出，嚴(yán)禁亂串宿舍，制定好合理的約束機(jī)制。如開展線上班會(huì)，或者在空曠的操場(chǎng)開展線下班會(huì)，告知學(xué)生嚴(yán)禁私自外出，否則按照校規(guī)校紀(jì)處分。提前給學(xué)生明確好學(xué)校的規(guī)章制度，尤其在疫情期間，更要嚴(yán)格做好自我防護(hù)。制定好請(qǐng)銷假制度，沒有特殊情況不得外出，針對(duì)特殊情況的學(xué)生分類管理，省外學(xué)生請(qǐng)假回家，返校后必須在校內(nèi)隔離點(diǎn)定點(diǎn)隔離14天；對(duì)于途經(jīng)湖北等疫情的學(xué)生必須做核酸檢測(cè)確保排除新冠病毒的感染等。

2.“交叉式”的學(xué)生管理模式

“交叉式”的學(xué)生管理指的是不同專業(yè)的學(xué)生分配不同的宿舍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的交叉融合。不同專業(yè)的交叉，旨在融合不同專業(yè)背景下的學(xué)生的團(tuán)結(jié)力、凝聚力。特別是新冠肺炎疫情下，學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課堂，讓不同專業(yè)的學(xué)生分批次對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行清掃。通過清掃校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)工作責(zé)任感。同時(shí)，新冠肺炎疫情下，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅創(chuàng)建了美好的校園環(huán)境，也給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐的體驗(yàn)和收獲，能夠在疫情下放松學(xué)生的心情，有利于學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

3.“剛?cè)嵯酀?jì)”式管理模式

在準(zhǔn)軍事化管理模式下，輔導(dǎo)員和教官實(shí)現(xiàn)了“剛?cè)嵯酀?jì)”式的管理模式。準(zhǔn)軍事化管理并不意味著管理的強(qiáng)制屈服性，它還需要管理的柔性。輔導(dǎo)員在軍事體制中被稱為指導(dǎo)員，那么在高校中輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。特別是新冠肺炎疫情下，學(xué)生的心理疏導(dǎo)尤為重要。教官的剛性管理和輔導(dǎo)員的柔性管理相結(jié)合，使學(xué)生的管理效率得到很大提高。一方面堅(jiān)定了學(xué)生的政治定力和堅(jiān)定的信仰，另一方面使得管理不那么簡(jiǎn)單粗暴。輔導(dǎo)員和教官工作的“剛?cè)嵯酀?jì)”，相輔相成，使得管理的高效化和科學(xué)化。

五、新冠疫情下準(zhǔn)軍事化管理模式存在的問題

準(zhǔn)軍事化管理模式的實(shí)施對(duì)復(fù)學(xué)后高職院校生源地域差異大、校內(nèi)人員密集等疫情防控工作壓力大起到了緩和作用。但是，仍然存在一些問題。準(zhǔn)軍事化管理模式采用輔導(dǎo)員和教官的聯(lián)合管理，在學(xué)生管理過程中容易出現(xiàn)管理交叉，職責(zé)分配不清、重復(fù)工作等情況。因此，準(zhǔn)軍事化管理模式在實(shí)施過程中，要做好相輔相成，學(xué)會(huì)科學(xué)管理和共同管理的模式。所以，在新冠疫情下，利用準(zhǔn)軍事化思想的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，做好管理模式上的創(chuàng)新十分必要。

六、總結(jié)

本文以新冠肺炎疫情為背景，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院復(fù)學(xué)后的準(zhǔn)軍事化管理的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)準(zhǔn)軍事化管理模式實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和問題進(jìn)行了分析。通過對(duì)準(zhǔn)軍事化管理模式構(gòu)建與實(shí)踐分析，為研究準(zhǔn)軍事化管理模式提供了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在新冠疫情下，采用準(zhǔn)軍事化管理模式給學(xué)生管理工作帶來(lái)了益處，證明了準(zhǔn)軍事化管理模式有利于大學(xué)復(fù)課后的學(xué)生管理工作，該管理模式具有可行性。

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