當(dāng)前幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及促進(jìn)對策

沈立雯

【摘?要】家庭是幼兒成長的起點(diǎn)，幼兒園是孩子發(fā)展社會性的第一站。家庭教育和幼兒園教育有各自的特點(diǎn)和使命，二者只有相互尊重、相互合作，才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)前家園共育形式多樣，成效顯著，但仍存在諸多問題，需要繼續(xù)探索、不斷改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;現(xiàn)狀;對策

家園共育是指家長和幼兒園共同完成對幼兒的教育。由于家庭在幼兒成長中扮演著重要角色，幼兒園工作只有充分發(fā)揮家長的作用，才能提高工作的有效性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒的宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”因此，家園共育是所有幼兒園必須做好的重要工作之一。

一、當(dāng)前幼兒園開展家園共育的現(xiàn)狀

（一）家園共育形式多樣，成效顯著

當(dāng)前，家園共育已成為幼兒園的常態(tài)化工作，形式多樣，并取得了顯著成效。概括起來，現(xiàn)階段幼兒園家園共育的形式主要有以下幾種。

1.依托各種家長組織，開展家園共育

（1）建立家長委員會。家長委員會由幼兒園牽頭，遵循自愿原則，選擇家長代表組成家長委員會。家長委員通過多種渠道了解家長對幼兒園的意見和建議，及時向幼兒園反映;協(xié)助幼兒園開展各項(xiàng)教育活動;帶頭學(xué)習(xí)并傳播科學(xué)的家庭教育知識和方法，以家長帶動家長，發(fā)揮群體效應(yīng)。

（2）家長學(xué)校。由幼兒園或相關(guān)部門牽頭舉辦，主要職責(zé)是向家長傳授家庭教育的科學(xué)知識和方法，提高家長的育兒素質(zhì)。

2.依托各種活動，開展家園互動

（1）通過家訪，幫助教師獲得幼兒家庭成長環(huán)境方面的信息。部分幼兒園會組織教師對新生、插班生等幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒家庭情況，并根據(jù)家庭特點(diǎn)制訂相應(yīng)工作方案，使幼兒園的工作開展更有針對性。

（2）通過家長會、游園會、家長開放日，幫助家長獲得幼兒成長反饋信息。

幼兒園定期舉行家長會、游園會、家長開放日等活動，邀請家長來園觀摩，使家長有機(jī)會近距離了解幼兒在園生活情況。同時，家園雙方可以就教育理念、方法等進(jìn)行面對面交流，從而達(dá)到互相理解和支持的效果。

（3）通過親子活動、親子作業(yè)，鼓勵家長參與幼兒的成長

幼兒園定期舉行親子活動，如共同表演童話劇，共同講故事，共同參加戶外運(yùn)動會等[1]。親子活動不僅能增加親子之間、家長之間的交流，還能提升家長參與幼兒成長的意識，促進(jìn)家園之間的了解。

親子作業(yè)是指幼兒園定期布置家長和幼兒共同完成的相關(guān)作業(yè)，有手工、書面作業(yè)或?qū)嵺`等形式。親子作業(yè)不僅能促進(jìn)幼兒各方面的成長，增進(jìn)親子關(guān)系，還能促使家長負(fù)擔(dān)起部分幼兒教育任務(wù)，體現(xiàn)家園共育。

（4）設(shè)立家長助教，鼓勵家長直接參與幼兒園教育活動

家長助教是指教師根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的實(shí)際需要，有計劃地邀請具有某種職業(yè)資源、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學(xué)活動，協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工作[2]。例如，請交警家長普及交通安全常識、醫(yī)生家長講解常見疾病預(yù)防措施等。家長不同的行業(yè)知識和技能都可以作為教育資源加以利用，彌補(bǔ)幼兒園師資隊(duì)伍的局限和不足。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)家園及時溝通、信息共享

各種網(wǎng)絡(luò)信息化平臺可以幫助教師實(shí)現(xiàn)信息快速傳遞、密切家園聯(lián)系的目的。目前幼兒園常用的網(wǎng)絡(luò)平臺有班級微信群、幼兒園網(wǎng)站、公眾號、家長俱樂部等。通過這些平臺，教師可以及時將班級活動計劃、一日生活情況傳遞給家長，還可以開展在線科學(xué)教育理念宣傳、教育咨詢指導(dǎo)，密切家園、家長之間的聯(lián)系，提升家園合作有效性。

（二）家園共育問題明顯，亟待解決

1.家園地位不平等，無法實(shí)現(xiàn)有效互動

在家園共育中，家園之間應(yīng)是平等關(guān)系，在支持幼兒成長中發(fā)揮各自專長，但在現(xiàn)實(shí)生活中，雙方地位存在著不平等的現(xiàn)象。有的教師居高臨下，扮演指揮者的角色，要求家長無條件配合，而不考慮家長的實(shí)際困難。例如，要求家長在工作日頻繁參加各種親子活動，給上班族家長帶來較大困擾;很多活動要求不合理，且不尊重家長的反饋意見，獨(dú)斷專行，家長敢怒不敢言。同時，也有一些幼兒園過分要求教師取悅家長，對家長不合理要求一味滿足，以達(dá)到“減少麻煩”的目的。家園地位的不平等，導(dǎo)致雙方的互動效果大打折扣。

2.家園共育活動限于表面，雙方疲于應(yīng)付

由于一些幼兒園對家園合作的意義、家園各自擔(dān)任的角色等缺乏深入了解，很多活動流于形式，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教師累，家長煩的情況。例如，有些幼兒園有自己的網(wǎng)站或公眾號，但很久都不更新;一些幼兒園開展“家長開放日”活動，只是讓家長走馬觀花式地參觀幼兒園張貼出的作品、幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等，家長無法到孩子的教室里觀看正常教學(xué)活動;幼兒園邀請家長來園討論，但很多教師只是為了完成任務(wù)，家長也只是充當(dāng)觀眾。

3.教育觀念沖突，易引發(fā)家園矛盾

家長和教師由于各自身份、專業(yè)背景不同，在育兒觀念、方法等方面普遍存在差異。很多家長教育觀念功利化，過分看重超前性知識的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)前很多長輩承擔(dān)了看護(hù)幼兒的任務(wù)，容易把幼兒超前學(xué)習(xí)看作是面子有光。這與幼兒園教育理念相矛盾，導(dǎo)致很多家長抱怨親子活動沒有意義，因而參與積極性不高，或者干脆包辦代替，違背了活動的初衷。而幼兒園也存在教師不善于和家長溝通、單純要求家長合作配合的問題，易引發(fā)家園矛盾。

三、提升家園共育效果的對策

（一）提高認(rèn)識，擺正關(guān)系

1.正確認(rèn)識家園共育的意義，調(diào)動家長參與積極性

針對一些家長不能正確理解參與幼兒園活動的意義、消極應(yīng)付的現(xiàn)象，幼兒園作為家園共育的主導(dǎo)方，應(yīng)通過各種途徑積極地幫助家長在觀念上進(jìn)行改變。可通過家長會、微信公眾號、家長學(xué)校等途徑逐漸滲透科學(xué)的育兒觀，使家長積極配合園方完成共育任務(wù)。

2.建立平等合作關(guān)系，明確角色定位

幼兒園應(yīng)改變以往將自己定位為教育專家、命令發(fā)布者的角色，重視家長的作用，聆聽家長意見并做出積極回應(yīng)。教師應(yīng)以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為目標(biāo)，本著尊重的態(tài)度，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念以及人性化的溝通方式，努力獲得家長信任，使家長感受到被尊重、被重視，從而積極配合園方工作。

同時，一些幼兒園也要改變把自己作為服務(wù)者、家長是消費(fèi)者的錯誤定位，既要尊重家長的需求，也要支持教師堅(jiān)持科學(xué)的教育觀。同時，作為主導(dǎo)方，幼兒園可以定期舉行家園座談會，與家長一起研討家園共育的新方法，交流育兒心得，幫助家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，讓家長明確自己在家園共育中的輔助者角色，配合幼兒園的工作。

（二）提升溝通合作水平，拓展共育途徑

1.開展溝通課程培訓(xùn)，提升教師溝通水平

幼兒園是家園共育的發(fā)起者、組織者和引導(dǎo)者，全體教師要接受有針對性的培訓(xùn)或輔導(dǎo)，提升溝通合作的有效性。例如，可以邀請專家開展相關(guān)講座，進(jìn)行理論傳授和有效溝通技巧指導(dǎo);可以開展家園合作活動研討會，鼓勵教師開展相關(guān)課題和項(xiàng)目研究，并輔之以激勵制度，調(diào)動教師積極提升專業(yè)水平。

2.合理安排家園活動的時間和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家園共育人性化和精細(xì)化管理

幼兒園要充分考慮家長的時間和精力，合理安排學(xué)期活動次數(shù);增加活動時間的靈活性，讓家長選取適合自己的參與時間，減少與工作的沖突。教師根據(jù)幼兒家庭教育資源情況、家長特點(diǎn)合理布置親子作業(yè)，進(jìn)行差異化指導(dǎo)。在開展活動之前，教師要對活動過程、活動記錄、信息反饋等各個環(huán)節(jié)做充分準(zhǔn)備和合理安排，保證每一次家園合作的有效性。

3.拓展家園合作途徑，建立多途徑、多方式家園合作模式

在傳統(tǒng)合作途徑的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)宣傳、展示、資源共享、學(xué)習(xí)交流等功能;拓展家長直接參與幼兒園工作的途徑和方式，如體驗(yàn)式家長會、階段性助教、家長義工等，讓家長在體驗(yàn)互動中感受、交流中分享、實(shí)踐中感悟[3];利用家長資源和社區(qū)資源，開發(fā)新的共育內(nèi)容和活動的空間，共同開發(fā)教育智慧，促進(jìn)幼兒健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，基于當(dāng)前幼兒園開展家園共育的現(xiàn)狀，要提高家長和幼兒園雙方的認(rèn)識，擺正雙方的關(guān)系，要提高溝通合作水平，拓展共育途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱霞.淺談幼兒園家園合作策略及尺度[J].中國校外教育，2017（21）.