中國傳統節日文化在小學英語教學中的滲透

【摘要】中國傳統節日文化是中國傳統文化的重要組成部分，在小學英語課堂教學過程中教師應重視中國傳統節日文化。文章依據課程標準，通過設計豐富的課堂活動，幫助學生在學習過程中，可以更好感受屬于我們的傳統節日文化，并學會用英語來表達。

【關鍵詞】小學英語;教學;中國傳統節日文化

【作者簡介】陳燕，上海市嘉定區戩浜學校。

一、案例背景分析

新課程的改革要求【2011版】指出，英語是一門具有“工具性”和“人文性”雙重性質的學科。我們國家的傳統節日文化是幾千年積累的文化精華，內涵豐富，形式多樣。在小學英語教學中不僅要讓學生了解西方文化，同時也應該注重傳授中國傳統文化，加強學生對中國傳統文化的認同感。

在小學英語課堂教學中，融入中國傳統節日文化，既能讓學生在學習語言的同時感受外來文化，也能讓學生在學習中更好地了解傳統節日文化的內涵，對于中國傳統文化的弘揚光大有著十分重要的現實意義和價值。

本節課為牛津上海版小學英語4BModule4 Unit2 Festivals in China的第二課時，基于單元主題“Festivals in China”，結合本單元Look and read板塊中的內容，筆者將本課時話題定為“The Spring Festival”。下面，筆者依據課程標準，整合教材內容，創設真實語境，設計多樣課堂活動。

二、 案例描述

英語教材既是英語語言知識的載體，也是思想文化的載體。在學習課文的同時也是在接受文化的熏陶，接受思想觀的培養。所以在英語課堂教學時，教師需要充分運用有關內容把握住教育的價值，重視對傳統文化的學習并增強文化的自信。

1. 巧設情境，圍繞話題。在英語教學過程中，需要創設合理的教學情境，讓學生在情境中能學到更多的知識，并且只需要在日常生活中就能學到有關知識，這樣的教學才是最有效的。在上課前，教師可以放一段和我們國家春節有關的視頻，或是播放歌曲，營造歡快學習氛圍，引出本課時學習主題。

有關春節的場景、歌曲給學生最直觀的感受是春節所帶來的熱鬧。之后，可以設計Alice（一位來自美國的小朋友）來中國和中國小朋友一起過春節、吃團圓飯的情境，讓孩子們自然地進入比較真實的交際情境，展開話題。

2.對話文本學習。在中國小朋友韓梅邀請外國小朋友Alice一同過春節的情節中，教師通過外國小朋友Alice在參與過程中的詢問和韓梅小朋友的介紹，引出春節的時間、傳統習慣和特殊飲食等文化知識。（對話文本如下所示）

Han Mei： Alice， welcome to China. The Spring Festival is coming. We can enjoy it together.

Alice： Whens the Spring Festival？

（此時教師引導學生嘗試參與對話，回答春節可能到來的月份）

Han Mei： It usually comes in January or February.

Alice： What do you do during the Spring Festival？

Han Mei： People buy new clothes and traditional food before the Spring Festival.On New Years Eve， families have a big dinner together.

Alice： What special food do you eat？

（此時教師引導學生嘗試參與對話，說說自己家鄉在春節年夜飯所吃的傳統食物）

Han Mei： We usually eat dumplings.

Alice： What else do Chinese people do during the Spring Festival？

（此時教師引導學生運用所學舊知說出更多春節傳統活動，如visit relatives and friends， watch colorful fireworks等）

教師從學生的興趣角度出發，在中國小朋友韓梅向外國小朋友Alice介紹中國春節的對話中，讓孩子們層層深入地了解春節的時間、風俗習慣、特殊飲食等文化知識。通過讓學生參與對話，運用所學知識回答Alice的提問，提升了學生的語用能力，并打開了學生思維，拓展了更多春節的文化知識，挖掘了春節活動的文化內涵。

3.設計傳統游戲，鞏固所學。將傳統的“擊鼓傳花”游戲進行改動，當樂響一起的時候，讓學生互相傳遞紅包，音樂停止時拿到紅包的同學即可擁有該紅包。每個紅包都藏有與春節有關的問題，如：What do you do during the Spring Festival？ What can you get during the Spring Festival？ 學生需回答問題，答對者會得到教師的表揚和小組的加分。

教師抓住小學生的年齡特征和心理特點，將春節傳統活動和英語學習有機結合在一起，生動有趣的游戲形式極大地激發了學生的學習興趣。學生通過獲得紅包，并答對紅包中的題目，從而取得學習上的成就感，在了解中國傳統文化習俗的同時對“中國年”產生更濃厚的情感。

4.師生互動交流，成果展示。（1）師生互動合作，共同完成一張春節海報。課堂活動有序推進，在師生問答和互動中，教師和學生一起在黑板上完成一張春節海報，包含了春節的時間、天氣、習俗等相關信息。

（2）小組討論，完成一張有關春節的海報。教師根據書本 “Ask and answer”版塊內容設計活動，讓學生思考問題，在小組中進行討論，然后說出自己的想法并完成制作海報的任務，在學生討論的過程中，教師做好個別指導。

由于本課是該單元的第二課時，學生對中國傳統節日均有了一定的認識和了解。在小組討論中，學生能夠積極參與，親身體驗，對問題進行思考、探索和交流，展示時用自己的語言簡單介紹中國傳統節日，進一步加深對我國傳統節日的了解，從而感受到中國傳統文化的內涵。

三、案例反思

新課程的改革要求【2011版】指出，語言內涵豐富，在學習時接觸并了解國外的文化，對于學習英語是非常有利的，可以加深對我們國家優秀傳統文化的認識和熱愛。所以在此課教學中，教師有意識指導學生在“吃透”中國傳統節日基礎上不斷融入文化教育，感悟中國傳統文化的魅力并提高學習文化自信心。

學習一門外語，不但需要讓學生了解國外的文化習俗，了解我們國家和其他國家的文化差異，讓學生更好認識傳統文化的歷史悠久，不能忘本，更不能只羨外不重內。因此，在小學英語教學中要把握教育契機，注重傳統文化教育，要讓學生對中國傳統文化節日產生強烈的認同感，借用現有的情感體驗以及意境的培養，實現文化外于行而內于心。

參考文獻：

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