繪本閱讀與小學(xué)心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的對(duì)策

黃冬梅

【摘? 要】? 繪本是小學(xué)生非常喜歡閱讀的書(shū)籍類(lèi)型，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀繪本的閱讀可以讓小學(xué)生完善人格、保障心理健康，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。繪本閱讀非常適合小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，繪本的故事內(nèi)容很有內(nèi)涵，可以為小學(xué)生心理輔導(dǎo)提供新的思路，為學(xué)校心理健康教育提供很好的幫助。本文以繪本閱讀與小學(xué)心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的對(duì)策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】? 繪本閱讀;小學(xué)心理輔導(dǎo);對(duì)策

繪本是用圖畫(huà)和文字共同結(jié)合來(lái)敘述一個(gè)完整故事的一種書(shū)籍，作為兒童的讀物，繪本的字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，不會(huì)引起學(xué)生的疲勞，而且語(yǔ)言比較優(yōu)美，圖畫(huà)內(nèi)容色彩鮮明，是非常適合小學(xué)生閱讀的，因此，繪本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)心理輔導(dǎo)教育教學(xué)中。目前，我國(guó)小學(xué)生的心理疾病越來(lái)越嚴(yán)重，從方方面面的因素導(dǎo)致小學(xué)生患上心理疾病，學(xué)校也在尋找不同的方法解決相應(yīng)的心理問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)繪本除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、提升閱讀能力外，還在學(xué)校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上發(fā)揮著重要的作用。

一、建立繪本閱覽室，解決潛在心理需求

學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的繪本閱覽室，提供心理輔導(dǎo)。閱覽室建立的環(huán)境要非常的舒適和溫馨，閱覽室提供的書(shū)籍不僅要類(lèi)型多，還要有心理隱喻意義的繪本。在給學(xué)生建立心理閱讀輔導(dǎo)的空間中，學(xué)生可以毫無(wú)保留地進(jìn)行閱讀，積極融入到繪本當(dāng)中去，讓學(xué)生的精神與繪本故事進(jìn)行深層次的交流，不僅緩解了學(xué)習(xí)的壓力，還愉悅了學(xué)生的精神世界，讓身心得以放松。繪本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使沒(méi)有心理疾病的困擾，也可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提前將心理疾病的萌芽扼殺掉。

例如：荷蘭作家馬克斯·維爾修思的《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》系列，這是一套有助于學(xué)生心靈成長(zhǎng)的心理教育故事書(shū)籍，每個(gè)故事都自然流露出主要的主題，充滿(mǎn)了想象力，文圖都是由作者自己編創(chuàng)的，比較生動(dòng)和富有幽默性，這一系列的書(shū)籍，講的是青蛙弗洛格和他的朋友們發(fā)生的關(guān)于友誼、生活和世界的故事，以及在成長(zhǎng)中遇到的困惑和難題，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)接納與自己不一樣的人，學(xué)會(huì)勇敢、調(diào)節(jié)自我的情緒等。除了這些，還有很多有關(guān)的心理書(shū)籍比如《跟傷心說(shuō)再見(jiàn)》《丟掉嫉妒心》《不是第一名也沒(méi)關(guān)系》《加入和一起玩耍》《自信哪去了》等。

二、多形式繪本閱讀，解決學(xué)生心理困惑

目前很多小學(xué)生都會(huì)遇到困惑，老師可以選擇有主題的進(jìn)行閱讀，而心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在認(rèn)知上得到改變，在情緒和情感上得到相應(yīng)的調(diào)整，在行為上矯正一些不好的、不正確的行為。教師在選擇主題時(shí)，要選擇大部分學(xué)生都比較困惑的問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓每個(gè)人對(duì)困惑的問(wèn)題進(jìn)行分析和找到對(duì)應(yīng)的解決方法，每個(gè)人想到的方法都不一樣，就會(huì)產(chǎn)生很多種解決困惑的方式，同時(shí)對(duì)所有人集中進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，多形式的繪本閱讀，可以讓學(xué)生的閱讀方式變得豐富起來(lái)，同時(shí)也可以在不同層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

例如：英國(guó)作家安東尼·布朗的《威利和朋友》，故事講述的是瘦小的“威利”和巨大的“休”相遇、相識(shí)、相伴的過(guò)程，他們無(wú)論是外形還是性格都完全不同。通過(guò)繪本這一圖文結(jié)合、形象生動(dòng)的媒介，可以自然地和學(xué)生分享關(guān)于對(duì)朋友的理解，在學(xué)生心中建立具體的“朋友”概念。威利總是一個(gè)人，大家都叫他“小廢物”，直到有一天，他撞到了一位朋友，原本孤獨(dú)的他，和“休”成為朋友后，每天都過(guò)得很開(kāi)心很快樂(lè)。在小學(xué)生學(xué)校生活中，人際交往能力是他們非常重要的能力，沒(méi)有朋友會(huì)引發(fā)學(xué)生的很多心理問(wèn)題，因此有主題地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可幫助學(xué)生解決心里困惑。

三、針對(duì)性書(shū)目推薦，一對(duì)一的心理輔導(dǎo)

在學(xué)校，教師要觀察和了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒不高漲，悶悶不樂(lè)，或者從別的學(xué)生那里聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生發(fā)生不好的事，就可以給他推薦與之相關(guān)的繪本，讓學(xué)生盡早解決問(wèn)題，避免心理疾病的產(chǎn)生。繪本是可以幫助學(xué)生修復(fù)之前留下的心理創(chuàng)傷的，它對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)非常有作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己解決問(wèn)題的能力是比較弱的，這就需要教師的介入，利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有重要意義的。

例如，如果家庭成員有離世的可以閱讀《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《安德烈的愿望》《活了一百萬(wàn)次的貓》《爺爺變成了幽靈》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》等，經(jīng)常有情緒的學(xué)生可以推薦《我的情緒小怪獸》《輸不起的莎莉》《讓情緒動(dòng)起來(lái)》《我的情緒》《羅伯生氣了》《生氣的亞瑟》等，家里父母經(jīng)常生氣影響到學(xué)生可以給推薦《爸爸真好玩》《生氣王子》《我愛(ài)你》《我爸爸》《讓媽媽生氣的10個(gè)方法》等，有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或搬家了，不適應(yīng)新的環(huán)境可以推薦《小薇轉(zhuǎn)學(xué)記》《小老鼠忙碌的一天》《動(dòng)物要搬家》《狐獴一家大搬家》《房子再見(jiàn)》等繪本故事，幫助學(xué)生一對(duì)一地解決心理問(wèn)題。

綜上所述，繪本故事的閱讀有助于學(xué)生心理的輔導(dǎo)，而且效果非常顯著，繪本中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和圖畫(huà)，可以直觀地讓學(xué)生進(jìn)行融入，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿能力是比較強(qiáng)的，在繪本的參照下，加上教師一對(duì)一的輔導(dǎo)，或者是進(jìn)行主題的教育，可以讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到解決。由于現(xiàn)在有越來(lái)越多的人對(duì)學(xué)生的心理健康比較關(guān)注，很多作家寫(xiě)了方方面面解決學(xué)生遇到困惑問(wèn)題的書(shū)籍，因此，學(xué)校要精心選擇適合學(xué)生閱讀的繪本，在閱讀的過(guò)程中，用繪本來(lái)洗滌學(xué)生的心靈。

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