體育游戲在中職體育教學中的應用研究

吳強

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，給學生的綜合素質要求提出了更高的要求，尤其是學生的體育教學方面，合理的體育教學方式，不僅可以提高學生的身體素質，還可以增強學生的意志力和抵抗能力，但是由于中職體育的教學過于傳統，對學生的吸引力并不夠，使得體育教學的效果不是很理想。因此，本文基于體育游戲的教學模式，對科學合理的中職體育教學進行探究，給中職體育教學提供一定的參考。

關鍵詞：體育游戲;中職;體育教學

引言

體育游戲是體育教學過程中非常重要的一種手段，在開展體育教學時，通過豐富多樣的游戲進行教學，不僅可以提高學生之間的協作能力，還可以增強學生的身體素質和意志力，對于學生的綜合發展非常重要，因此在中職體育教學過程中，合理應用體育游戲的教學模式，對于中職體育教學的質量和效果是至關重要的。

一、科學設計體育游戲流程

在研究體育游戲在中職體育教學中的應用時，教師要從全局出發，在設置體育游戲時要考慮全面，教師設計體育游戲時，要充分考慮到學生的年齡、性別、心理、身體素質等因素，在設計過程中，要做到從學生出發，以學生為主體設計體育游戲教學流程，從而提高體育游戲應用的科學合理性，促進學生健康全面發展。因此，在對體育游戲在中職體育教學中的應用進行研究時，教師要在保證安全性的前提下，對體育游戲教學的流程進行設計，從而提高體育游戲應用的科學合理性，增強體育游戲中職體育教學的效率和質量，促進學生健康全面發展。

例如，在進行體育游戲流程的科學設計方面，以培養學生反應能力和動作能力的游戲設計為例，由于人的語言表達和動作表現基本保持一致，所以中職體育教師應該結合這一特點，加強對于學生的反應能力的培養。以“大西瓜、小西瓜”游戲的設計為例，教師應該首先明確游戲的參加人數，從而便于體育班級的分組，由于該游戲通常是十人站一圈，由教師隨機指定一人說出“大西瓜”或“小西瓜”，并做出相反的動作，在說出“大西瓜”時，學生應該做兩手交叉并攏的小動作，在說出“小西瓜”時，學生應該做兩臂向外拓展的大動作，并且十人應該進行連續動作，即上一位同學說出“小西瓜”，下一位同學應該說“大西瓜”，然后再一位同學繼續說“小西瓜”，以此類推。這種游戲模式有利于鍛煉學生的反應能力，提高其動作敏捷性，同時，教師應該在進行上述設計之后，加強對于游戲的變式設計，如更換語言詞匯，將西瓜換作其他的標識性物質如“氣泡”，進行游戲的開展。同時應該進行游戲的輪回調整，在進行兩分鐘左右的游戲后，應該更換起始同學進行再次游戲，防止出現游戲的固定性，有利于游戲的科學化設計，促進中職體育游戲化教學的有效開展。

二、加強體育技巧的培養

教師在進行體育游戲教學時，首先要在備課過程中對相關游戲規則和體育理論進行總結和歸納，并通過文稿的方式展示出來，在實際應用時可以提前一節課或者在上課時拿出一部分時間，向學生進行講解對應的體育技巧和游戲規則，從而提高學生進行體育游戲時的學習效果，科學合理的增強學生的身體素質。其次教師要多充實自身，通過利用書籍資料、網絡資料、視頻資料、實際案例等方式，總結和歸納出完善的體育技巧體系，讓學生的體育鍛煉更加科學合理，提高體育鍛煉的效果。因此，對體育游戲在中職體育教學中的應用進行研究時，還可以通過加強體育技巧培養的方式，提高體育游戲教學的效果，增強學生的身體素質，從而促進學生的全面發展。

例如，在對于學生進行體育技巧培養的過程中，以中職籃球教學三步上籃技巧的培養為例，首先教師應該進行三步上籃技巧的科學化整理，通過相應的籃球專業書籍或者是網絡搜集的方式進行技巧的知識化獲取，有利于教師教學的規范性和科學性。同時教師應該結合自身的教學經驗，將具體的三步進行形象化的教學展示，并進行具體的慢動作示范，將容易出錯的重點進行強調。如在上籃之前，應該壓低身體重心，跑動過程中保持身體前傾，在跳起時利用手腕力量把球自然撥出，讓籃球在自身回旋的作用下入籃，提高命中率。在教師對三步上籃技巧的教學完成之后，可以進行適當的游戲化教學，如舉行趣味籃球賽，將三步上籃的得分提高為3分，有助于提高學生對于三步上籃的技巧訓練，加強在中職體育教學中對于學生體育技巧的有效培養。

三、加強體育游戲教學的過程管理

為了有效地加強中職學校體育教學的有效性，促進學生體育素質的不斷提升。對此，教師應該加強在體育游戲教學中的過程管理，對于學生在游戲中出現的不當行為，進行及時的發現和指正，促進學生體育技能的有效提升。同時，教師應該在中職體育游戲化教學的過程中，充分體現出在新課程標準下以教師為主導、學生為主體的課程授課模式，將游戲的自主權和管理權交給學生，教師僅僅是起到了指導和斧正的作用，有利于學生充分發揮主觀能動性進行體育游戲的開展，有利于其體育綜合素質的有效提升。在另一方面，教師應該在體育游戲即將結束時進行課程教學的有效總結，對于在游戲化教學模式中表現突出的學生進行公開表揚，有利于發揮榜樣作用，促進中職學校體育游戲化教學的有效開展。

例如，在對學生進行體育游戲教學的過程管理時，以中職體育羽毛球教學為例，教師可以組織學生開展與羽毛球有關的趣味游戲教學，如將學生分為四組，每組十人左右，在他們的面前畫一條紅線，該組任何一名學生的腳尖不得越過這條紅線，同時平行于這條紅線在前方再劃一條紅線，兩紅線之間的距離應該為一米，在新劃紅線的內側，垂直于紅線放置十個羽毛球，每個羽毛球之間的間距為五厘米，使每組學生發揮自己的智慧，在每一名學生的身體不得接觸兩紅線之間的區域的前提下，獲取對面羽毛球個數較多的一組獲勝。該趣味羽毛球游戲旨在培養學生的思維能力，每組學生只需要借助團隊的力量即可完成，即一名同學拽住另一名同學的身體，形成合力，使第一名同學以幾乎貼近于地面的方式去獲取對面的羽毛球。在游戲的過程中，教師應該注重對于學生的安全化管理，在發現學生有危險行為的時候，應該進行及時的指正，防止在游戲開展的過程中學生出現受傷事故，提高游戲教學的安全性。同時應該進行科學的游戲指導，借助表現優秀小組的模式，進行趣味游戲開展的深入評價，加強學生對于團隊意識的培養，促進中職體育游戲化教學開展的科學性和有效性。

總結

綜上所述，由于目前在中職體育教學的過程中出現了一些問題，對于學生的體育素質提升具有不利的影響。對此，應該加強體育游戲的科學化應用，明確體育游戲在教學中的積極作用，從科學設計體育游戲流程、加強體育技巧培養以及加強體育游戲教學的過程管理三方面入手，采取切實有效的教學措施，推動中職體育教學有效性的提升。

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