《園林工程測量》課程教學(xué)改革與思考

摘 要：?園林工程測量?課程是園林工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握園林工程測量理論知識和各種專業(yè)測量技能，本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的 ?園林工程測量?課程對研究對象進(jìn)行教學(xué)探索和改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;實踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合

《園林工程測量》課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在園林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，在培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程預(yù)決算、園林工程施工等職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起著主要支撐和明顯的促進(jìn)作用，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的?園林工程測量?課程教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)無法滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，為此，我院針對?園林工程測量?課程特點、學(xué)生實際情況和園林工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對?園林工程測量?課程教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了探索和改革，并取得了良好效果。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

為了讓學(xué)生熟練掌握?園林工程測量?課程理論知識和實踐操作知識，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體課件、視頻教學(xué)、現(xiàn)場演示等方法進(jìn)行教學(xué)，針對原理性較強(qiáng)、需要理解和計算的知識點，如坐標(biāo)正反算、方位角、內(nèi)業(yè)表格計算等知識點，在使用多媒體課件進(jìn)行課堂理論教學(xué)的同時，結(jié)合黑板板書、公式推導(dǎo)等傳統(tǒng)方法進(jìn)行講解，針對側(cè)重實訓(xùn)操作及表格計算等知識點，如測回法測水平角、測量一個測站高差、一個測站高差檢核、導(dǎo)線測量、高程誤差配賦表、導(dǎo)線表格、地形圖繪制等知識點，需要結(jié)合實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中測量數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)填入相關(guān)表格的對應(yīng)位置，之后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最后將外業(yè)表格和內(nèi)業(yè)表格整理后計算出最終數(shù)據(jù)，根據(jù)知識點的特點，選擇學(xué)生容易掌握的對應(yīng)的講解方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生緊跟著教師的思路進(jìn)行積極的思考，在筆記及實訓(xùn)中記錄驗算相關(guān)過程并在實訓(xùn)中獲取知識，進(jìn)而將理論知識與實踐知識更有效的結(jié)合起來，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

《園林工程測量》課程實踐教學(xué)包括校內(nèi)實訓(xùn)項目和校外實訓(xùn)項目，根據(jù)《園林工程測量》課程校內(nèi)外實踐教學(xué)的要求，在校內(nèi)建立專門的園林測量控制網(wǎng)，包括平面控制網(wǎng)（導(dǎo)線網(wǎng)）和高程控制網(wǎng)（水準(zhǔn)網(wǎng)），在園林測量路線控制點、穩(wěn)固控制網(wǎng)點的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量等實訓(xùn)教學(xué)項目，通過采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等內(nèi)容，可以在實訓(xùn)過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，在理論與實踐的反復(fù)實踐結(jié)合中，采用最有效的方法解決實訓(xùn)教學(xué)中存在的各種問題，同時，在校內(nèi)建立“測量—繪圖”一體化的實訓(xùn)室，學(xué)生通過使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等對應(yīng)儀器及工具，根據(jù)項目相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求在測區(qū)范圍內(nèi)測得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，經(jīng)過對測出的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理后，將整理后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入繪圖軟件中，依據(jù)地形圖圖示規(guī)范及要求繪制出符合要求的地形圖。

三、采用工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向的教學(xué)方式

通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式進(jìn)行水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、地形圖測繪等項目導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)院根據(jù)每個專業(yè)的特點在校內(nèi)成立技能大師工作室，學(xué)生學(xué)完?園林工程測量?課程后，依據(jù)自己的實際情況及學(xué)習(xí)興趣，報名參加技能大師工作室人員的選拔，技能大師工作室指導(dǎo)教師根據(jù)選拔人員要求進(jìn)行考核，最后選定技能大師工作室人員，技能大師工作室人員在業(yè)余時間依據(jù)校企合作單位承攬行業(yè)、企業(yè)的園林工程測量項目，通過技能大師工作室成員協(xié)助任課教師帶領(lǐng)學(xué)生完成所承攬的園林工程項目，學(xué)生在完成園林工程測量項目的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的理論知識和技能知識，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，同時，學(xué)生在項目實施過程中，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的不斷循環(huán)中，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識和技能知識的融合，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立多元化考核模式

在《園林工程測量》課程教學(xué)中，建立多元化的考核模式，主要分為技能考核、理論考核、作業(yè)考核三種。在技能考核方面，分為個人操作考核和團(tuán)隊綜合考核，針對技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇個人操作考核的形式，例如，將測回法測水平角、豎直角觀測等作為個人操作考試的內(nèi)容;針對需要高協(xié)作性的項目采用團(tuán)隊綜合考核的形式，例如，將水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、地形圖測繪、施工放樣等作為團(tuán)隊考核的內(nèi)容，個人操作考核和團(tuán)隊綜合考核的成績評定均從操作完成時間和數(shù)據(jù)質(zhì)量兩方面進(jìn)行打分。理論采用試卷的形式進(jìn)行考核，其中包括理論知識的掌握、外業(yè)數(shù)據(jù)的整理、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的內(nèi)容。平時成績有課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績組成，其中課堂表現(xiàn)主要從學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面進(jìn)行評定。

綜上所述，通過對?園林工程測量?課程教學(xué)初步改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、動手積極性、團(tuán)隊合作等方面有了明顯的改善，但是《園林工程測量》課程的教學(xué)改革仍在繼續(xù)，后期會在實踐教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)第二課堂、師資建設(shè)等方面進(jìn)行改革和完善，進(jìn)而培養(yǎng)出更多一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)型的高技能高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

趙金霞，女，漢，重慶市人，講師，工程碩士，主要從事園林相關(guān)課程教學(xué)。