小學低年級寫話教學的方法思考

黃彩英

摘 要：低年級寫話教育是低年級學生學習的重點之一，也是提高學生寫作水平和語言表達能力的表現(xiàn)。義務教育課標建議降低低年級學生的寫作模式，讓學生我手寫我心，把他們心中所想寫下來，以此來激發(fā)寫作熱情。寫話教育地啟蒙教學十分重要，會影響學生對寫作的熱情。讓學生愛上寫作，學會寫作，懂得寫作是重要的途徑。

關(guān)鍵詞：低年級;寫話教學;教學方法

引言

低年級寫話練習是培養(yǎng)學生學會寫作的基礎(chǔ)方式，打好寫話基礎(chǔ)不僅對提高學生的母語交流有很大的用處，還有利于提高學生的智力。現(xiàn)實地寫話練習，大多有框架束縛，導致學生只能夠按照框架來寫話，根本無法表達出內(nèi)心的情感表現(xiàn)。語文課程標準也表明了寫話的作用是讓低年級學生學會用母語進行交流，低年級的學生正處于一個對萬事萬物充滿好奇心的階段，因此低年級寫話教學的方式應該靈活生動，而不是固化落后的。

一、幫助學生積累素材

無論是看圖說話還是寫作，學生寫的文章都需要借助其經(jīng)驗和知識儲備。心中有詞匯，才能拼接出文章，否則只能是雜亂無章的流水賬。學生光靠課本的知識來學習寫話，是遠遠不夠的，教師還需要幫助學生樹立正確的語文觀，帶領(lǐng)他們走向大自然，走進生活去體驗多方面的環(huán)境，這樣學生無意中就能把素材記在心里。學生的大部分時間都和老師同學在學校，學會感受學校生活對寫作能力的提升很有幫助。例如，帶學生多玩戶外游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。愛玩是孩子的天性，實驗證明邊玩邊學總比整天呆在教室埋頭苦干的效率更高。在玩游戲的同時讓學生觀察其他同學的表情、動作、神態(tài)等等，還有所看所想，自己的心情等等所能感受到的細節(jié)都記錄在筆記本上。除此之外也可以借助語言表達或者畫畫的方式把玩游戲時的神情動作描寫下來。邊玩邊記得方式即看得見又摸得著并且都是真實地感受，不空洞，很容易把想法印記在孩子的心里，并進一步幫助學生寫作素材的記錄。

在家里面也同樣可以積累素材，家長需要配合孩子并引導孩子寫作。每一件家里發(fā)生的小事情，都可以提示孩子用寫作的方式記錄下來。教師可以布置作業(yè)讓學生觀察家里得玩具并把玩具的外貌用寫話的方式表達出來，第二天到教室和同學一起討論。學生討論玩具肯定很有興趣，這樣不僅得到訓練的效果，也可以提高學生的表達能力。

作文源于生活，源泉豐富則不會枯竭。除了在學校和家庭給予孩子寫作的素材幫助，社會的素材更加豐富多彩。小學生的想法一般是直觀形象轉(zhuǎn)變的，具體的情景更容易激發(fā)他們的興趣。讓學生走進大自然，感受春暖花開，清風拂面，花紅柳綠的妙處，激發(fā)學生其他感官的感受。例如，讓學生先說出看到什么景色，再把眼睛閉起來問聽到什么聲音，再把耳朵捂住問聞到什么味道，是否感受到微風。這樣的形式避免了學生只感受到自己的視覺而忽視了其他知覺的感受，讓體會更加的豐富全面，寫作素材的感受也多方面的表達。

二、循序漸進地引導

對于低年級學生來說剛接受寫作已經(jīng)有點難度，起點再高的話恐怕會讓學生產(chǎn)生畏懼的心里。教師第一步應該從簡單入手，從而培養(yǎng)學生的自信心，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。除此以外還要教會他們相關(guān)的寫作方法，可以逐句教起。例如，在學習花這個詞的時候，學生可能會組詞成花朵、花瓣、花蕊等。教師可以以花朵這個詞語幫助學生擴詞成句。老師問：“花朵是怎么樣的？”學生答：“花朵是五顏六色的。”“花朵一般生長在哪里？”“生長在田野里面。”“田野里面除了花朵還有什么？”“還有小草，莊稼，小牛……”這樣一來可以引起學生的興趣，循序漸進，還能幫助學生寫作更加具體生動。

學會寫作基礎(chǔ)的同時，需要搭配適當?shù)拈喿x。閱讀的課本最好配備圖畫，因為兒童的思維是具體的形象的，低年級地寫話也圍繞著看圖寫作的形式，閱讀配備圖畫的書本更能引導低年級學生寫作，從課本中也能體會到看圖寫作的感覺，最后則需要教會學生仿寫的能力。例如，一年級下冊的語文課文《荷葉圓圓》就是很好的仿寫例子，從中教會學生選擇素材、話題布局和選詞造句的方法。教師需要利用好教材的資源，從熟悉的課文出發(fā)，讓學生真正地學會利用身邊的資源進行仿照學習。

三、多對學生地寫話進行鼓勵

剛起步寫話的低年級孩子寫的語句通常是不合常理的，稚嫩的。作為老師應該保護孩子的純真內(nèi)心，不應該過于苛刻的糾正小作文里面的語句。即使低年級孩子的寫作幼稚，但卻是最真誠地表達。因此在評價學生地寫話時應該本著多認可，少挑剔的原則，尊重每個孩子的個性。在言語上，鼓勵他們小作文的優(yōu)點，獎勵他們的每一次進步，保護他們對寫作的熱情和興趣。只有孩子真正地喜歡寫作，才是寫話教學的成功第一步。優(yōu)秀的寫話作品可以聯(lián)合家長一起做成優(yōu)秀作品榜，或者做成精美的圖書保存下來。不管是在當下愛來，還是孩子長大之后看都是一種紀念和鼓勵。學生因為這樣有意義的保留也會更珍惜寫作。

四、結(jié)束語

中華文化語言的精妙之處比比皆是，作為一個優(yōu)秀的老師，不僅要教會學生知識，更要教會學生看落葉飄飄。寫話是學生接觸優(yōu)美文字的開始，如何讓這個過程更加絢爛直接影響了學生今后的寫作表達能力，真正地讓學生愛上寫作，學會寫作，懂得寫作任重而道遠。教師作為學生通向成功地橋梁，應該為學生地寫話打下良好的基礎(chǔ)，引導學生進行學習，培養(yǎng)學生對寫話的興趣，提高他們的寫作能力，讓學生的精神得以熏陶，讓中華的優(yōu)美文字得以更好地傳承。

參考文獻

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[恩施州教育科學規(guī)劃2018年度《提高小學生寫作興趣研究》課題（課題批準號：ESGH201857）]