在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

龔海霞

【摘? 要】? 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)思想，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知水平與道德意識(shí)，相對(duì)提高理科的基礎(chǔ)。但是大部分學(xué)生的理解能力有限，無法正確建立自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)掌握學(xué)生的能力，開展多種活動(dòng)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)生活化;數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代教學(xué)中，就素質(zhì)教育而言，屬首要教育目標(biāo)，各種多元化的教育理論不斷涌現(xiàn)，其中素質(zhì)教育屬促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本。數(shù)學(xué)教育作為一門工具學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性在每一個(gè)人的心中都不言而喻，也是其他相關(guān)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的課程對(duì)于學(xué)生的理科意識(shí)有著非常重要的意義，在面對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力較淺，如何培養(yǎng)出正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就需要一定的策略。本文主要通過傳授知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、最后在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)主要是通過生活情景來完成，不能寄托在一個(gè)教材、單獨(dú)的教學(xué)課程、通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)等課程進(jìn)行。需注意將數(shù)學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步、形象的生活化處理，與學(xué)生個(gè)體思維充分聯(lián)系，需以學(xué)生為主體，展開系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師需以形象、生動(dòng)的教學(xué)語言，對(duì)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行具體描繪，才可與現(xiàn)實(shí)的想象貼近，使學(xué)生間距離拉近。

如在對(duì)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容即“9的加減法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教材以學(xué)生跳高圖來呈現(xiàn)，包括四個(gè)算式，即9-8=1，8+1=9，9-1=8，1+8=9。在教學(xué)時(shí)，可將此內(nèi)容按學(xué)生喜歡、了解的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)9個(gè)人的場(chǎng)景，即1位老師，8位同學(xué)，5個(gè)男生，4個(gè)女生，7個(gè)跳遠(yuǎn)，2個(gè)拍球，讓學(xué)生從不同角度思考、觀察，以利用情景，對(duì)核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。

在具體操作期間，也不可局限于題目本身，需沿思考方向做全面的拓展，或許為對(duì)的答案，也或許為錯(cuò)的答案，無論如何，均適度從思維層面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促使學(xué)生獲得成就感，顯著增強(qiáng)思維能力。在這個(gè)算數(shù)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行一系列的引導(dǎo)。以學(xué)生實(shí)際生活中的情感體驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己感受周圍事物中的形狀、空間、時(shí)間、數(shù)量數(shù)學(xué)基本的概念思維。

二、掌握運(yùn)算規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在生活中往往會(huì)有各種各樣的數(shù)學(xué)問題，涉及數(shù)與單位等多種算數(shù)知識(shí)。學(xué)生就需要結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)去思考許多現(xiàn)實(shí)問題。但是由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，往往采取按部就班的方式進(jìn)行。因此，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需積極對(duì)幽默的語言予以運(yùn)用，采用生動(dòng)形象的隱喻，以及極富趣味的例子，來使學(xué)生興趣予以激發(fā)，以使學(xué)習(xí)意識(shí)和毅力增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，會(huì)增加學(xué)生探究興趣。

例如：在對(duì)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“加減法簡(jiǎn)便計(jì)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)176-98題目進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通常一會(huì)兒減、一會(huì)兒加，思維易混亂，可引導(dǎo)模擬生活中購(gòu)物的過程，即在支付時(shí)，價(jià)格為97元，付出100元，需找加3元的算式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。幫助對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)抽象思維發(fā)展予以促進(jìn)。

“貪玩”是孩子的天性。在教學(xué)過程中，只有自己去做，你才能知道更多，更好地掌握它。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展相關(guān)操作，如拼寫、分界點(diǎn)、繪圖等，促使具抽象特征的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化、形象化。學(xué)生可對(duì)新知識(shí)具體的來源進(jìn)行了解，并知曉發(fā)展進(jìn)程，體驗(yàn)到其中的樂趣，進(jìn)而收獲成功達(dá)到學(xué)習(xí)目的的幸福感，且還可使對(duì)知識(shí)的渴望得以激發(fā)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)為重要學(xué)科，在生活中各個(gè)方面均可凸顯，在數(shù)學(xué)課中，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，可使學(xué)習(xí)效率顯著提高。故在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需注意重視教學(xué)效果的提升。利用各種教學(xué)資源。需重視以學(xué)生為中心，細(xì)致對(duì)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有效安排。對(duì)學(xué)生的興趣愛好、班級(jí)的娛樂活動(dòng)等都要有一定的把握。對(duì)學(xué)生個(gè)體特征有效掌握，以積極開展娛樂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生立體化的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平，展開系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。

如：在對(duì)蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，向?qū)W生出示一道題目，即取一個(gè)8cm棱長(zhǎng)的正方體，于其上挖一個(gè)1cm棱長(zhǎng)的正方體，問表面積有何種變化。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師先不急于回答，利用模型或畫圖的方式，讓學(xué)生充分思考后，再給出答案。

在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)和自然之間的關(guān)系明確，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值掌握，以使學(xué)生信心增強(qiáng)，恰當(dāng)開展競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。也能使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，渴望對(duì)新的知識(shí)予以探索，進(jìn)而更為廣泛、深入開展學(xué)習(xí)。

在新的教育理念下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及使學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。還需要教師進(jìn)行整體的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到正確的教學(xué)理念，以及開展各種活動(dòng)意義。多鼓勵(lì)學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加活動(dòng)的吸引力，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的有效利用。

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