小學數學教學與信息技術的深度融合

劉東峰

摘 要：隨著當前信息技術與小學數學校學的有效融合，轉變了當前的教學方式和學生的學習方式。信息技術的應用將數學教材中單一文字、圖形和圖像等信息生動形象的展示給學生。引導學生理解這些抽象的知識內容，將復雜的知識內容簡單化，從而達到了良好的教學效果。教師在教學中可以結合教學實際，有效體現信息技術與小學數學教學的有效融合作用。從激發學生學習興趣，創設良好教學情境，開闊學生視野，實現師生之間的有效互動等方面，提升小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學融合

隨著信息技術的不斷進步與發展，現階段的學生學習方式，不再局限于教師的課堂講述。互聯網與各類數學教學軟件為小學數學教學提供了更多地便利。小學階段的數學教學范圍較廣，所有知識相對零散，信息技術與數學教學的有效融合，提升了學生的學科素養，實現了數學教學有效性。

一、合理運用信息技術培養學生學習興趣

小學學生活潑好動沒有好的學習習慣，在學習過程中自制能力較差，上課時間注意力無法有效集中。因此，學生極易產生厭學情緒，并且小學階段學生理解能力有限，對于抽象的數學知識理解起來比較困難。在長期學習過程中，會逐漸失去對數學學習的自信心。因此，數學教師應從學生的實際學習情況進行分析，合理的運用多媒體設施與教學內容相互融合，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等方面，給學生更好的學習體驗，達到吸引學生注意力的目的。通過這樣的策略，實現激發學生數學學習自主性，活躍課堂氛圍。

例如，在引導學生學習《圓柱與圓錐》時，教師在教學中除了借助實際物體進行教學，讓學生親身觀察體會之外。教師也可以有效運用多媒體設施建立三維立體模型，以立體化的形式將這些內容呈現給學生。通過動畫的播放，學生對圓柱和圓錐的從不同視角的觀察。讓每個學生都能夠直觀地觀察到所要學習的內容。通過這樣的方式，不僅可以吸引學生注意力，還能夠激發學生的學習興趣，引導學生更加積極的參與教學活動，讓學生學習熱情倍增。

數學學科當中有許多比較抽象的圖形，只僅僅讓學生通過觀察是完全無法理解和掌握的。這時教師可以在教學過程中，設置一些手工制活動不僅能培養學生的動手實踐能力，還能夠幫助學生更好的理解圖形相關知識，便于學生更好記憶。教師可以有效運用多媒體設施，將學生所制作的作品展示出來。在此過程中，不僅可以滿足學生的表現欲，還能讓學生有更強的自信心，也能產生自豪感。多媒體與數學教學的深度融合，讓學生學習積極性倍增。在學習過程中，能更好地激發學生學習興趣，提升教學效率。

二、運用信息技術創設，有效教學情境

小學學生活潑好動，在學習過程中注意力無法長期集中。因此，課堂中許多小的因素都會分散學生注意力。因此，教師在教學中可以合理的運用信息技術通過圖片、視頻等形式，給學生營造輕松愉悅和諧的數學教學情境。在恰當的時機設置與教學內容相關的問題情境，以吸引學生注意力，讓學生更加積極的參與數學教學活動。

例如，在引導學生學習《觀察物體》時，老師運用提前準備好的課件，將聲音、圖片等資源進行整合，從而創設了這樣的問題情境：有一只猴子在悠閑的逛著，突然發現前面有一棵結滿了香蕉的香蕉樹，小猴子像發現了寶庫一樣快速的奔跑過去，在奔跑的過程中剛好三個小朋友看見了他。第一個小朋友說：“這只猴子好像用他的胳膊在快速奔跑。”第二位小朋友說：“不對！這只小猴子像我們一樣，他在用雙腿奔跑。”最后一位小朋友說：“這只小猴子分明是胳膊和腿并用快速奔跑。”這時詢問學生，為什么三個小朋友看到同一只猴子奔跑，他們所看到的結果卻有所區別？通過這樣的問題情境引發學生思考。在課堂中鼓勵學生積極發言，培養學生參與課堂教學活動的興趣。有效地運用信息技術進行教學，能提升學生的數學學習熱情，讓學生更加積極主動的參與教學活動。

三、有效運用信息技術開闊學生視野

信息技術的高速發展和應用，轉變了生活學習方式，讓我們以新的視角觀察世界，也改變了小學數學教學中教材知識無法滿足學生實際學習需求的問題。為了能夠給學生的數學學習帶來更多的便利，讓數學課堂教學以動態的形式呈現出來，實現數學課堂教學的開放性。教師在教學過程中，應合理的運用信息技術，并且從學生的實際學習情況著手了解學生，挖掘學生個人潛能。通過互聯網，可以獲取更加豐富的教學資源。教師在教學中，可以運用網絡教學資源，開闊學生視野。例如，學習《看鐘表》時，運用互聯網尋找各種形式的時鐘，讓學生觀察。不僅能夠提升學生的認知，也能激發學生學習熱情。并且讓學生在放學之后回家觀察自己家里的鐘表，在第二天上課時在課堂中分享。從而提升學生的學習參與積極性。

四、合理運用信息技術，實現師生有效互動

信息技術的發展轉變了，我們的溝通方式，突破了時間和空間的制約。當前的學生很早的時候就接觸到了網絡，這給師生的網絡互動創造的基礎。教師在教學中可以鼓勵學生通過各種App和各類社交平臺通教師建立有效溝通。在此過程中家長的參與顯得非常重要，家長可以適當引導避免學生在上網過程中接觸不良信息。例如，在學生學習了長方形面積計算之后，學生回到家里之后，對于面積公式推導，還存在一定的疑惑。這時教師就可以通過社交媒體，將這一部分的知識視頻發送給學生，及時解決困難。通過這樣的方式不僅能節約時間，還能轉變學生的學習方式。

結語

總之，信息技術與小學數學教學的有效融合，是當前教學的發展趨勢，也是教學改革的重點。教師在教學中應抓住這一機遇，有效運用信息技術培養學生學習興趣，提升數學教學質量。不斷完善教學體系，提升學生數學素養。

參考文獻

[1]陳澤勝.小學數學教學與信息技術的深度融合[J].陜西教育（行政），2019，000（001）：63-64.

[2]唐小四.小學數學課堂教學與信息技術深度融合的思考[J].數學大世界（小學一二年級版），2019，000（007）：74，72.

[3]王輝.信息技術與小學數學課程深度融合探析[J].教師，2015，000（011）：38.