淺談如何管理高中生的手機(jī)問(wèn)題

石雪玲

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)物給人們的生活帶來(lái)了方便，手機(jī)就是其中之一，隨著手機(jī)的日益普及，手機(jī)也進(jìn)不了與我們息息相關(guān)的校園。關(guān)于高中生該不該帶手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，一直爭(zhēng)論不休。帶著手機(jī)，的確會(huì)比較方便聯(lián)系，有時(shí)候查閱一些老師課上提到過(guò)的資料與會(huì)比較方便一點(diǎn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息鋪天蓋地，很多學(xué)生分不清，會(huì)盲目跟風(fēng)學(xué)到一些不良習(xí)氣。甚至同學(xué)之間還會(huì)攀比誰(shuí)的手機(jī)是最新版的，非但不是用來(lái)查閱資料或者聯(lián)系家人，反倒成了影響虛榮心的東西。那么如何才能正確的引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：手機(jī);管理;學(xué)校;措施

隨著高中生自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們大部分進(jìn)入到人生的第二境界那就是“看山不是山，看水不是水”他們開始用審視和懷疑的眼光看待周遭，他們懷著對(duì)遠(yuǎn)方的憧憬，用青春的力量與激情來(lái)沖破一切藩籬和阻礙，但同時(shí)在努力上升的時(shí)候有時(shí)常會(huì)有懈怠和懶惰來(lái)作祟和侵蝕，慢慢的理想附上了灰塵，取而代之的是在現(xiàn)實(shí)面前開始學(xué)會(huì)了無(wú)休止的埋怨，而這種埋怨經(jīng)過(guò)時(shí)間的浸泡就變成了少年臉上的叛逆和世故。從而變成了少年的玩世不恭，喜歡刺激，任意去挑戰(zhàn)班規(guī)校規(guī)，恣意妄為。現(xiàn)在班主任最需要解決的學(xué)生和手機(jī)的之間發(fā)生的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，但是作為中學(xué)校園，還是明令禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，但其實(shí)學(xué)生在學(xué)校攜帶手機(jī)的現(xiàn)象是屢禁不止，學(xué)生仍然會(huì)挖空心思想盡辦法將手機(jī)帶到學(xué)校，那作為班主任怎么管理和對(duì)待學(xué)生帶手機(jī)的問(wèn)題呢？

一、迷戀手機(jī)，屢禁不止

高中學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園是極為普遍的現(xiàn)象，一直以來(lái)對(duì)此類的現(xiàn)象找不到一個(gè)切實(shí)解決并立竿見影的辦法，只是以班級(jí)為單位簡(jiǎn)單地在班級(jí)里宣布一下，所有的學(xué)生一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即沒收。此法只是自欺欺人而已，反而把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。中學(xué)生用手機(jī)，能滿足部分學(xué)生的好奇心，一是覺得好玩，可以相互發(fā)一些笑話、好玩的信息;二是能滿足自己的虛榮心理。中學(xué)生使用手機(jī)過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面影響，如影響學(xué)習(xí)、互相炫耀等，智慧暴露學(xué)生榮辱觀的錯(cuò)位，規(guī)則意識(shí)缺乏、責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題的出現(xiàn)。所以，在管理學(xué)生攜帶使用手機(jī)的這個(gè)問(wèn)題上，一定要明確堵不如疏，否則易產(chǎn)生逆反心理。所以要利用班會(huì)、講座、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，首先教師要給學(xué)生做示范，上課的時(shí)候堅(jiān)決不攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂，用“無(wú)聲”的行為來(lái)感化學(xué)生。班主任要對(duì)學(xué)生的家庭情況和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入地了解，因?yàn)榘嗉?jí)里有一些學(xué)生的家庭情況特殊，需要經(jīng)常不定時(shí)和家里人聯(lián)系，對(duì)于此類現(xiàn)象作為班主任必須想學(xué)生之所想，盡最大努力幫助他們，如果有需要可以來(lái)辦公室向老師提出要求，教師可以起到家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和聯(lián)系的作用。

二、正確引導(dǎo)，尋找方法。

我們處在信息快速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)中各種五花八門的信息總是鋪面而來(lái)，不健康的信息防不勝防，這時(shí)就需要教師做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康為難題，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生迷途知返。并有責(zé)任提醒學(xué)生，如何過(guò)濾分辨信息，讓他們更加理性和真實(shí)地對(duì)待誘惑和欺騙，學(xué)會(huì)辨別和取舍。

三、開展活動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

班主任老師可以在班級(jí)開展關(guān)于手機(jī)使用利弊的辯題活動(dòng)，讓學(xué)生自己在收集資料，尋找立論的過(guò)程中深化對(duì)手機(jī)正確使用的認(rèn)識(shí)，此法比老師的強(qiáng)化和說(shuō)教效果明顯，目的一是要先立好規(guī)矩，二是在辯論過(guò)程中學(xué)生會(huì)從不同的立場(chǎng)和角度出發(fā)，慢慢從思想深處自覺規(guī)避手機(jī)使用的過(guò)程中出現(xiàn)的一些隱患。

班級(jí)學(xué)生可以集思廣益，群策群力，出謀劃策，討論并形成班級(jí)使用手機(jī)的使用公約，比如班上可以弄一個(gè)帶鎖的小柜子，進(jìn)入班級(jí)就主動(dòng)自覺地把手機(jī)放在里面，鑰匙可以由大家共同信任的同學(xué)來(lái)管理，并制定好手機(jī)派發(fā)的時(shí)間。既然是公約，那么就要求大家共同遵守，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，很多手機(jī)使用的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。

四、信息時(shí)代，理性對(duì)待。

手機(jī)進(jìn)入校園，是社會(huì)發(fā)展必然帶來(lái)的事實(shí)，我們不必視作洪水猛獸，但也絕不能等閑視之，置之不理，畢竟，中學(xué)生帶手機(jī)也會(huì)帶來(lái)諸多不良影響，靠“堵”“壓”的方法顯然是不符合現(xiàn)代教育觀念的，正確的引導(dǎo)是我們的職責(zé)。只要引導(dǎo)得法，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行規(guī)范，中學(xué)生使用手機(jī)并沒有人們想象的那樣可怕。

如果一旦遇到學(xué)生違反約定在課堂上玩手機(jī)，不要采用硬性沒收方式，特別是青春期比較叛逆的孩子，我們要平心靜氣和學(xué)生講清手機(jī)帶入課堂的弊端，讓他從心底意識(shí)到老師是在幫助自己而不是強(qiáng)行的管制，然后一起和學(xué)生訂立一個(gè)自我約定條約，逐漸樹立學(xué)生的契約精神，慢慢地由他律走向自律。

總之，在手機(jī)問(wèn)題上，通過(guò)努力，在平時(shí)加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生使用手機(jī)走上正常的軌道，而且可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和思想素質(zhì)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍，讓學(xué)生具備自律意識(shí)，以健康、文明的心態(tài)使用手機(jī)，樹立正確的世界觀，能明辨是非，辨別美丑，堅(jiān)守道德，那么此時(shí)手機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是侵蝕迷惑的洪水猛獸，反而可以成為學(xué)生的良師益友，無(wú)限就放于手掌，正所謂知之為知之，不知為不知的求知精神變成了今天信息時(shí)代的知之為知之，不知百度知。所以這一切最終取決于運(yùn)用手機(jī)的初衷與心態(tài)，所以學(xué)生使用手機(jī)利弊的大小就在于學(xué)生的意識(shí)形態(tài)是否正確，而這也是教育的終極目標(biāo)，所以在平常的學(xué)校教育中堅(jiān)決不能把追求分?jǐn)?shù)作為終極，而是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，意志力，行動(dòng)力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正成長(zhǎng)。所以說(shuō)學(xué)生癡迷手機(jī)還是學(xué)生的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。