小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊珍

摘要：創(chuàng)新是國家的靈魂，也是社會重要的發(fā)展方向，在國家發(fā)展的各個階段都有很重要的意義。為國家做貢獻是從基礎階段開始的，基礎階段最重要的是培養(yǎng)學生的語文學習能力。創(chuàng)新不僅是語文教育的主題，而且與學生情感和道德品德的培養(yǎng)息息相關。因此，在小學生發(fā)展的階段，創(chuàng)新有非常重要的意義。下面我將根據(jù)自身的經(jīng)驗介紹如何發(fā)展學生的基本語文技能和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0208-01

Abstract：Innovationisthesoulofthecountryandanimportantdirectionofsocialdevelopment.Ithasaveryimportantsignificanceatallstagesofnationaldevelopment.Contributingtothecountrystartsatthebasicstage，andthemostimportantthinginthebasicstageistodevelopstudents'languagelearningability.InnovationisnotonlythethemeofChineseeducation，butalsocloselyrelatedtothecultivationofstudents'emotionandmoralcharacter.Therefore，inthedevelopmentstageofprimaryschoolstudents，innovationhasveryimportantsignificance.BelowIwillintroducehowtodevelopstudents'basiclanguageskillsandinnovativespiritbasedontheirownexperience.

Keywords：Primaryschoollanguage;Innovationcapacity

1小學語文教學現(xiàn)狀

當前，小學教育正在引入更加多樣化和現(xiàn)代化的教學方法，在這種情況下，小學語文教育對信息社會的發(fā)展產(chǎn)生了一些變化。在這個階段，語文教學已經(jīng)發(fā)生了一些變化，這些變化是可喜的，但其中也不可避免地出現(xiàn)了一些阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，還有一些學生是在為了考試而學習，而不是以創(chuàng)新為出發(fā)點，甚至不考慮最基礎的知識。

2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議

2.1運用創(chuàng)新的教學方式。就小學生而言，他們的認知理論發(fā)展階段是較為基礎的，處于特定的階段。在這一階段，學生的特點是他們對語文的感知。這個階段他們的認知能力發(fā)展迅速，但是注意力較短，認識社會以角色和個人經(jīng)驗為特征。因此，教師現(xiàn)在不能模仿傳統(tǒng)的教育教學方法，班級是以學生為主體的班級，而教師只是課堂的引導者。因此，教師在教學中應使用多種教學方法，以學生為基礎。上課前，如果學生不了解學習內(nèi)容，教師僅僅是向學生傳達問題的答案，并沒有教會學生如何發(fā)現(xiàn)和研究問題，就不能談論創(chuàng)新。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，轉變教育思想，大膽創(chuàng)新，尋求新的更適合學生的教學方式。

2.2營造和諧的學習氛圍，為學生的創(chuàng)新提供先決條件。教師需要在學校創(chuàng)造一個良好的語文學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的觀念。在小學語文教學中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學思想，把課堂的主動權交給學生，讓學生成為語文課堂真正的主人。教師需要增加發(fā)展創(chuàng)新思維的機會，使學生能夠尊重自己的個性，并提高在課堂上學習語文的興趣。教師應營造一個和諧的學習環(huán)境，指導學生表達其在課堂中的想法，從而提高學生的學習能力。在講課時，教師要引導學生學會獨立思考，教師可以通過細心指導來激發(fā)學生對學習的興趣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，學生的學習方法可以從傳統(tǒng)的接受方式轉變?yōu)檠芯亢蛥f(xié)作的方式，并且逐漸加深對知識的探索興趣。

2.3重視培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“能力比知識更重要，而想象力很重要，因為想象力總結了世界上的一切，促進了思想發(fā)展，是知識發(fā)展的源泉。”想象意味著學生創(chuàng)造力的增長。教師結合學生的自然閱讀和想象力進行授課，不僅減輕了學生因壓力而造成的心理負擔，而且還創(chuàng)設了舒適的環(huán)境。在優(yōu)美的教室環(huán)境下，每位學生都可以在課堂上暢所欲言，表達自己的觀點，從而使課堂更有驅動力，使學生更加熱愛學習。教師可以進行口頭訓練，包括句子的使用、閱讀圖片、寫作提問和討論等，這些都可以培養(yǎng)學生的想象力，從而提高學生的表達和寫作能力。

2.4引導學生自主學習，在合作探究中提高學生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代學習方法要求學生自主、協(xié)作地學習。不斷變化的學習方式增強了學生的自我實現(xiàn)感，使學生成為真正的課堂主體。在獨立學習過程中，學生可以掌握課程的主要內(nèi)容，解決學習重點和難點，并在理解的基礎上促進知識的積累，讓學生在探索中獲取知識，可以豐富學生的精神世界。通過這樣的教學模式，教師不僅可以避開課堂上的教育教學模式，而且也可以提升學生自身的能力，促進學生思維能力和想象力的發(fā)展。

2.5在教師心里樹立創(chuàng)新意識。只有教師本身具有了創(chuàng)新意識，才能促進學生了解創(chuàng)新技能的重要性。現(xiàn)代社會高速發(fā)展，很多學校都認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，教師應在語文教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.6援疑質理，多思善問。頭腦開始懷疑和質疑時，就是發(fā)現(xiàn)問題的時候。懷疑是發(fā)現(xiàn)的開始，是進行創(chuàng)新和探索的前提。因此，教師應該引導學生提出問題并能夠解答，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，這樣學生才能積極地思考，勇于提問和回答。進行提問引導后，學生才可能會提出更深層次的問題，從而大大提高他們提問的能力，這是課堂上重要的教學工具之一。提問引導的重點在于打開學生的思想，促進學生的思維發(fā)展，增加學生的參與度。因此，教師要拿出足夠的時間來讓學生查找材料，并與學生討論，確保他們對知識的理解更清晰，讓他們有更大的信心進行交流。但教師在教學過程中要注意方式方法，否則學生的學習熱情只會在盲目鼓勵下減少。教師應培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使學生可以進行積極的閱讀，獨立思考、理解和解決問題。一旦學生對這種思考模式有了了解，就會愿意花更多的時間去思考和探索。

2.7實踐活動，發(fā)散思維。學生需要利用自己的知識和能力，從不同的角度和觀點進行創(chuàng)造性思考，從而得以積極思考、獨立思考，積極獲取知識。為了發(fā)展學生的思維，我們需要尋求和學生的契合點，還應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的多樣性。在學習新知識的過程中，幫助學生發(fā)現(xiàn)各種解決問題的方法，學習不同的知識，發(fā)展思維能力。教師在教書育人的過程中，自身也需要提升素養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀。生活教育對學生來說更貼近實際，更利于學生能力的培養(yǎng)、思維的提高。教師可以組織學生參與社會實踐活動，讓學生在活動中提高自己的實踐能力、創(chuàng)新能力，這是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法之一。

3結語

隨著時間的推移，教師應在基礎階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尋找更多的途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在這一過程中教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而根據(jù)學生的實際情況改進教學方法。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師長期的堅持，我們必須努力克服困難，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。

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