初中英語教學中記憶單詞的有效方法

吳琪靖

摘要：單詞是英語的“根”，所以在英語教學中，教師要重視單詞的教學。鑒于英語單詞多而雜，所以學生記憶起來需要一定的時間，但是初中階段的科目在不斷地增加，學生學習的時候會感受到巨大的壓力。鑒于此，本文從“讓學生明白詞匯的重要性”“利用讀音組合開展詞匯教學”“通過詞匯含義進行組合學習”“利用構詞法進行組合學習”、“利用聯想法加深詞匯記憶”、“利用串詞成句打牢詞匯基礎”闡述了初中英語教學中記憶單詞的有效方法。

關鍵詞：初中英語;單詞記憶;有效策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0256-02

Abstract：Wordsarethe"root"ofEnglish，soinEnglishteaching，teachersshouldpayattentiontotheteachingofwords.InviewofthemanyandcomplexEnglishwords，ittakesacertainamountoftimeforstudentstoremember，butthenumberofsubjectsinthejuniorhighschoolisconstantlyincreasing，andstudentswillfeeltremendouspressurewhentheystudy.Inviewofthis，thisarticlestartsfrom"letstudentsunderstandtheimportanceofvocabulary"，"usecombinationofpronunciationtocarryoutvocabularyteaching"，"usecombinationlearningthroughvocabularymeaning"，"usewordformationforcombinationlearning"，"usejointideastodeepenvocabularymemory"，"usestring"Wordsintosentencestolayasolidvocabularyfoundation"explainedtheeffectivemethodsofmemorizingwordsinjuniorhighschoolEnglishteaching.

Keywords：juniorhighschoolEnglish;wordmemory;effectivestrategies

引言：英語文章、段落、句子都是由一個個單詞組成，所以學生對英語詞匯的掌握情況可以影響到學生的學習情況，也可以影響到學生的成績。因此，在教學過程中，教師要盡可能地讓學生學習、掌握英語單詞。但是如何才能在短時間內掌握大量的單詞呢？這就需要一定的單詞記憶方法。以下是幾種科學有效的記憶單詞的方法，希望可以有效提高學生的詞匯量，減輕學生學習英語的負擔。

1讓學生明白詞匯的重要性

英語雖然顛覆了學生的語言習慣，但是學生也在不斷地接受這一知識。鑒于我國沒有一定的語言環境，所以導致學生產生了這樣的認知：只要學會寫單詞、能夠讀懂文章就可以了[1]。所以在學習過程中，學生并不會注重單詞學習，全靠后期的死記硬背。雖然這樣可以讓學生勉強應付考試，但是學生沒有真正的掌握單詞。

鑒于此，教師在課堂教學中要讓學生明白單詞對于英語學習的重要性，要讓學生明白學習英語就像學習漢字一樣，只有掌握了一定的單詞、詞語，擁有了一定的詞匯量，才能更容易接受英語知識，才能使英語學習變得簡單。對于學生而言，英語是一門陌生的語言，所以在學習的時候難免會產生一定的生疏感和不適感。所以教師在教學詞匯前，需要想辦法讓學生意識到詞匯的重要性，讓學生能夠自覺主動的接受詞匯，從而讓學生進行有效的寫作和閱讀，學習好英語。

2利用讀音組合開展詞匯教學

學習英語詞匯的途徑有兩種，以寫促讀和以讀促寫。其根本原因是英語單詞由不同的字母組成，而且在英語中每個字母都有著固定的讀音[2]。所以根據讀音記憶單詞是一種有效的方法。

以/pt/為例，看到這個讀音的時候，會順其自然的想到單詞part，看到這個單詞的時候也會想到其他的單詞，從而有效地形成一個組合記憶。例如看到單詞father可以聯想到單詞farther，看到單詞see會想到單詞sea、saw。除此之外，教師還可以將字母i讀成/ai/的詞匯進行歸納總結，如like、bike、drive、kite等。這樣一來，學生不僅可以掌握單詞的正確讀音，還可以讓學生快速的、全面的記憶大量的詞匯。

3通過詞匯含義進行組合學習

在英語詞匯中，很多單詞代表著相同的意思，雖然在使用這些詞匯的時候大多數是需要固定語境的，但是一些英語單詞的意思相近是可以通用的。所以在實際教學中，教師需要將這些單詞重視起來。不管是意思相近的詞語還是意思相反的詞語，教師都要將其進行總結，然后讓學生進行學習。

只有這樣，才能讓學生學習和記憶更多的英語詞匯，才能提高學生學習英語的效果，提高英語教學質量。例如在教學hope的時候，可以聯想到詞匯hopeful、hopwfully、hopeless等，這些詞匯是有一定的相同點的，而且意思也有些相近。教師將其統一起來開展組合教學，就可以取得理想的教學效果。又如教師可以引導學生將一些擁有相反意義的英語詞匯進行組合記憶，例如詞匯light和heavy，best和worst等。通過這樣的教學方式，學生可以學習到很多英語單詞，學習效果也可以有效提高。

4利用構詞法進行組合學習

英語的單詞是有詞根的，教師在教學時可以利用詞根開展教學，這樣一來，學生只要記憶了詞根，就可以衍生出更多的單詞。這樣的記憶方法很簡單，而且可以讓學生深刻的記憶知識。

例如一些英語單詞具有固定的前綴，以前綴pre為例，pre的意思是前，單詞preschool就有學齡前、上學前的意思，prehistory就代表著史前。又如im的意思是否定，單詞impossible的含義是不可能的，impolite代表無禮。這樣記憶單詞的方法叫做構詞法，既根據單詞的詞根進行分類，將單詞分成不同的組合，從而讓學生系統的、分類學習。既可以降低學生學習單詞、記憶單詞的難度，也可以強化學生的記憶，讓學生輕松地掌握大量的詞匯，有效的記憶詞匯。由此可見，利用構詞法進行組合學習，可以使單詞教學更上一層樓，也可以取得巨大的學習功效，取得理想的學習效果，提高單詞教學的質量和效果。

5利用聯想法加深詞匯記憶

初中英語學習過程中，盡管大部分詞匯相對比較基礎，但也會存在一些既困難又十分復雜的單詞。針對這部分單詞，教師可以引導學生利用聯想法來進行學習。所謂聯想法就是將單詞進行簡單的拆分，或是利用諧音來進行記憶，可以將其聯想成一副生動形象的畫面，或是將其描述為一個故事來進行記憶，這樣就能有效地幫助學生進行記憶。

例如教師在引導學生學習season這一單詞時，可以引導學生將其理解為sea、son兩個單詞，就可以結合詞義進行聯想：季節（season）是海（sea）和風的兒子（son）。又如，在學習caprice這一單詞時，又可以將其聯想為一個人非要舉著一個裝滿大米的帽子在路上走路，那么我們可以稱這個人的行為是十分任性（caprice）的。同樣，教師也可以引導學生利用諧音的方式來對單詞進行記憶，如pizza，fans，jeep等等單詞這些單詞，其原本就是與中文有一定的相似發音，學生由于有一定的中文基礎，理解起來就相對比較容易。但教師需要注意一點：在初中階段，很多學生由于基礎較差，很難記住單詞的發音，這時候就會在單詞的音標上標注一些漢語發音，然后再去進行記憶。盡管具有一定的效果，但并不值得將其廣泛的應用。因此，教師在教學的時候要引導學生，只能將這種記憶方法作為一定的輔助手段，不能長時間采取這樣方法，否則會在一定程度上阻礙學生英語水平的提升。

6利用串詞成句打牢詞匯基礎

學生在記憶英語詞匯的過程中，很多情況下是對英語詞匯逐個逐個的進行記憶，雖然具有一定的效果，但并不夠顯著。同時，這樣的記憶方法效率相對較低，長時間采用這種記憶方法，很容易在一段時間后就將其遺忘，反而要付出更多的精力來進行鞏固。因此，教師可以引導學生將單詞放在一個句子中去進行記憶，這樣就能有效的提升學生的記憶效率，還能讓學生記憶的更加準確，甚至還能幫助學生在一定程度上掌握該單詞的具體應用方法，提升學生的英語水平。

例如，在學習attitute、attitude、altitute這三個單詞時，由于這三個單詞看起來十分相似，學生在學習的過程中稍不注意就可能將其拼寫混淆。因此，教師可以引導學生將這三個單詞放在一個簡單的句子中來進行學習：Itisnotyourattitute，butyourattitudethatdeterminesyouraltituteinlife。這樣，學生就能有效掌握三個單詞的拼寫差異，并充分理解三個單詞的具體含義，加強學生的英語詞匯記憶效果。

總結：可以看出單詞教學是有一定的方法的。教師一味地采用照本宣讀的方式讓學生去學習詞匯，讓學生死記硬背詞匯，是無法取得良好的教學效果的，學生也無法掌握英語單詞。鑒于此，教師在教學詞匯的時候，要讓學生明白詞匯的重要性，要利用讀音組合開展詞匯教學，要通過詞匯含義進行組合學習，要利用構詞法進行組合學習。只有這樣，才能降低學生的學習難度，強化學生的記憶，讓學生掌握大量的詞匯，讓學生更好的學習英語。

參考文獻：

[1]孫冬梅，許春陽.對初中英語教學中單詞記憶方法的研究[J].中華少年.科學家，2016（30）.

[2]宋長清.初中英語單詞記憶方法初探[J].中國校外教育，2014（08）：87.