初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式的初探

范艷玲

摘要：2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”事實(shí)上，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給教師的教學(xué)建議中也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)的好奇心、求知欲。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0233-01

Abstract：The2011editionofthe"CompulsoryEducationChineseCurriculumStandards"statesthat"Chinesecoursesarepracticalcourses，andthefocusshouldbeoncultivatingstudents'Chinesepracticalability，andthemainwaytocultivatethisabilityshouldalsobeChinesepractice.""Therefore，studentsshouldbeallowedtoReadmoreandwritemore，accumulatemoreandmore，experienceinalargeamountofChinesepractice，graspthelawsofusingChinese."Infact，"CompulsoryEducationChineseCurriculumStandards"alsoclearlystatedintheteachingadvicetoteachers："ChineseteachingshouldfocusonmotivationCuriosity，curiosity，developcreativepotential，improvestudents'abilitytodiscover，analyzeandsolveproblems，andimprovethecomprehensiveapplicationabilityofChinese.

Keywords：Chinese;Integratedlearning;Evaluation

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，我認(rèn)為開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)既能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的其他學(xué)科的知識(shí)和生活知識(shí)。

然而，在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)這一塊的認(rèn)識(shí)還不足。許多教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)只是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，于是把它忽略了。也有教師誤把綜合性學(xué)習(xí)等同于作文訓(xùn)練，每次在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候就只是布置一篇作文了事。有的教師也確確實(shí)實(shí)上了綜合性學(xué)習(xí)課，但是教師們沒(méi)有把握住著力點(diǎn)，把綜合性學(xué)習(xí)上成了歷史課、化學(xué)課、生物課等。這樣做無(wú)形中割裂了學(xué)科間的交叉與聯(lián)系。以上這些做法都或多或少地扭曲或者違背了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性和綜合性”的要求，也是不符合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征的。

那么我們要怎么改變這種狀態(tài)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)突破：

首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)很好地利用我們的語(yǔ)文課本。在我們使用的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，編者在每個(gè)單元的結(jié)尾部分都設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是和每個(gè)單元的內(nèi)容相吻合的，相當(dāng)于是每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。以七年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”為例。本次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)部分，分別是：自我介紹、推薦自己和模擬面試。我在教學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候就做了如下的工作：1.提前一周讓學(xué)生寫自我介紹和崗位競(jìng)聘演說(shuō)詞，并將其背熟。2.選擇自己擅長(zhǎng)的一個(gè)項(xiàng)目并反復(fù)練習(xí)，以備在課堂上表演。3.對(duì)自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及以后的改進(jìn)方向，并以書面形式呈現(xiàn)。第一個(gè)活動(dòng)能鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，第二個(gè)活動(dòng)既展示了學(xué)生的特長(zhǎng)，也使學(xué)生在表演中獲得了更多的個(gè)人體驗(yàn)。第三個(gè)活動(dòng)有助于提高學(xué)生寫作和總結(jié)的能力。通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我的學(xué)生充分地運(yùn)用了他們所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，他們體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為平時(shí)生活服務(wù)的，是他們隨時(shí)可以用得上的東西，這樣也提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

其次，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。而主要的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中積累出來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。因此教師應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去尋找資料。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中能夠獲得許多他們不曾知道的知識(shí)和體驗(yàn)。他們也在整理資料中獲得材料分類、材料分析等方面的常識(shí)。同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生充分地取展示他們所收集的資料，并表達(dá)他們的認(rèn)識(shí)、感受。在這些具體的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生就能夠切實(shí)地把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

第三，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的，只要我們老師給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，他們就能還給我們無(wú)數(shù)個(gè)大大小小的驚喜。比如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”這一內(nèi)容的時(shí)候。我依然是讓學(xué)生全面地搜集、整理資料，然后在班內(nèi)展示。學(xué)生搜集到的資料有圖片，有視頻，有論文專著。這些內(nèi)容的展示都是官方的、正式的。學(xué)生們像個(gè)老學(xué)究一樣講述著他們手中的資料。這種感覺(jué)像是在上生物課，又像是在上歷史課。當(dāng)輪到一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)展示他的資料的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：“我能不能演一個(gè)故事？”我答應(yīng)了。他賣力地表演起來(lái)，其內(nèi)容是亞當(dāng)和夏娃在伊甸園的故事。當(dāng)他演到夏娃誘惑亞當(dāng)?shù)牟糠謺r(shí)，其他的學(xué)生都在唏噓不已。表演者也有些遲疑了。這時(shí)我立刻用手勢(shì)示意要尊重表演者。當(dāng)那個(gè)學(xué)生表演完畢之后，還有同學(xué)在低下竊竊私語(yǔ)。我沒(méi)有批評(píng)誰(shuí)，而是帶頭鼓起了掌。學(xué)生看到我的舉動(dòng)也開(kāi)始鼓掌，就這樣，班里掌聲四起。我告訴同學(xué)們，這樣的表演是很形象的，是具有創(chuàng)造性的。通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)，初中的學(xué)生對(duì)事情已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的看法，有自己獨(dú)特思維。我們老師所要做的，就是幫助他們用他們自己的方式表達(dá)出來(lái)，并給他們肯定。也許他們的想法還不夠成熟，也許他們的做法會(huì)有一些出格，但這都不是我們扼殺學(xué)生寶貴的創(chuàng)造性的理由。綜合性學(xué)習(xí)就是要挖掘?qū)W生的潛能，給他們展示的空間，在綜合性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上揮灑他們的青春和能量。

總之，綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富繁多，它的教學(xué)方法也應(yīng)該是靈活多變的。但不管怎么變化，我覺(jué)得它還是應(yīng)該遵循這樣一個(gè)規(guī)律：制定方案，搜集資料——形式多樣，展示成果——?dú)w納總結(jié)，作出評(píng)價(jià)——借助素材，進(jìn)行寫作。

另外，綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都有別于一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)。因此，它的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是有自己的特色的。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益！因此我們語(yǔ)文老師必須重視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，也應(yīng)努力探索出一套行之有效的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式。

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