初中語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的策略探討

李串利

摘 要：對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，不能夠再一味地照本宣科，要開始注重起學(xué)生個(gè)人思維邏輯的培養(yǎng)。能夠真正加強(qiáng)他們的自學(xué)能力，提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)的一些客觀態(tài)度，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它很大程度上都是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界的窗口，提供給他們一種看到更多內(nèi)容的可能性，因此教師一定要注重其語(yǔ)文教學(xué)。而針對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的特殊性，它本身就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系極為緊密，更需要持之以恒地積累，而朗讀教學(xué)則起到了一定的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);集中精力;理解文章;朗讀水平

首先通過(guò)大聲的朗讀，學(xué)生能夠盡可能地集中自己的注意力，把更多的心思放在課本之上，這樣就大大的提高了課堂上的參與度，營(yíng)造出來(lái)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次，它有助于學(xué)生更加直觀的理解文章的思想感情。最重要的是，通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，能夠真正提高學(xué)生的朗讀水平，從而帶動(dòng)他們語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的策略探討進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、有效集中學(xué)生精力

學(xué)校教育的主要陣地就是課堂，如果課堂上學(xué)生處在一種昏昏沉沉的狀態(tài)，那么對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)效果而言，毫無(wú)幫助。所以教師才要盡可能地豐富自己的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，這樣才能真正提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，學(xué)生聽講是課堂學(xué)習(xí)的前提，那么通過(guò)朗讀這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生通過(guò)這個(gè)行為，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。因?yàn)樗麄冊(cè)诶首x的過(guò)程中，不得不思考文章中的語(yǔ)言文字，這樣就起到了很好的幫助，大大提高了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授《記承天寺夜游》時(shí)。對(duì)于這類古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身就有很大的排斥心理，因?yàn)楣盼挠行╇y以理解并且還很枯燥，學(xué)生難免會(huì)有些厭倦。那么這時(shí)我就會(huì)要求他們?cè)谡n前就進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，對(duì)文章中自己不理解的字詞先進(jìn)行查閱，并且自己不認(rèn)識(shí)的字詞也要標(biāo)注好拼音。在課堂上，先使他們?cè)倮首x一遍，之后我會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)演講朗誦，檢查他們的朗讀效果，關(guān)于一些字詞的斷句和讀音是否正確。這能夠施加給他們一種緊迫感和壓力感，從而督促他們時(shí)刻集中自己的注意力。

二、直觀理解文章情感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還是要能夠理解文章所傳達(dá)出來(lái)的思想感情，和作者的情感狀態(tài)，這樣他們?cè)谧鲱}時(shí)，才能更好地把握住文章的中心主旨。而通過(guò)朗讀這種學(xué)習(xí)方式，他們能夠做到眼、腦、嘴并用，真正結(jié)合自己的多種器官對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行吃透理解。幫助他們集中自己的精力，更加深刻地理解作者作傳達(dá)出來(lái)的情感，并且針對(duì)文章中一些情感和語(yǔ)氣的模擬練習(xí)，更能夠幫助他更加直觀深刻地體會(huì)到所傳達(dá)出來(lái)的不同內(nèi)容。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)。這篇魯迅先生的散文，深刻地描繪出了那種淡淡的鄉(xiāng)愁，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這種復(fù)雜的情緒。而初中階段的學(xué)生，往往沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間離開過(guò)家的生活經(jīng)歷，對(duì)于作者所描述的鄉(xiāng)愁，可能感受不會(huì)過(guò)于深刻。這時(shí)教師可以使學(xué)生自己想象一下，一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的情景如果發(fā)生在自己身上，再結(jié)合魯迅先生個(gè)人的經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)的處境。帶著這些背景和了解，再去朗讀這篇課文，他們會(huì)有一種更加深刻的體會(huì)，也能更加理解魯迅先生的哀愁。

三、提高學(xué)生朗讀水平

我們稍微觀察那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，他們的朗讀水平往往都十分優(yōu)秀;那些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，其他方面不怎么樣，對(duì)于朗讀也是興致缺缺。因此，教師可以通過(guò)督促學(xué)生進(jìn)行朗讀，來(lái)幫助他們提升自己的朗讀水平，這樣能夠大大加強(qiáng)他們對(duì)于文章的理解能力。那么在面對(duì)一些文章內(nèi)容時(shí)，才可以更加深刻地體會(huì)作者所傳達(dá)出來(lái)的思想感情，也能更好的去表述自己一個(gè)人的想法和觀點(diǎn)。無(wú)論是針對(duì)應(yīng)試教育下的考試而言，還是針對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力的提升，都有所幫助。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)。這篇同樣是魯迅先生的散文，描繪了他幼時(shí)在百草園和三味書屋度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光。初中階段的學(xué)生，對(duì)于自己幼時(shí)的記憶仍然鮮明的，那么他們也有可能會(huì)有相同的體驗(yàn)。這樣使學(xué)生自我朗讀這篇課文，他們會(huì)有一種更加深刻的體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步地感受到魯迅先生對(duì)于幼時(shí)記憶的那種向往。這樣可以大大地提升他們的理解能力，在面對(duì)一些文章的描述時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合自我的經(jīng)歷，來(lái)理解文章內(nèi)容，大大地提升了他們的閱讀水平。

總之對(duì)于初中階段的語(yǔ)文課堂而言，仍然要重視起來(lái)朗讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。首先它能盡可能地集中學(xué)生的精力，營(yíng)造出來(lái)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)他們更積極的參與到語(yǔ)文課堂中。其次，幫助學(xué)生更加直觀地理解了文章中的感情，通過(guò)這種朗讀，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，他們往往會(huì)有一個(gè)更加深刻的體驗(yàn)。最重要的是，它提升了學(xué)生的朗讀水平，而一旦朗讀水平有所提高，那么也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的增強(qiáng)，從而真正地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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