淺析高中地理教學的多樣性方式

熊鷹

摘 要：地理學科作為高中階段的必修科目之一，具有其存在的教學意義與價值，教師需要正式科目的教學內容，結合實際的教學環境和學生的性格特點展開有效的地理教學，提升學生對地理知識的興趣，引導學生主動接近地理知識，活學活用，接近生活中遇到的實際問題。傳統的地理教學方式過于單一，容易限制學生的思想，束縛學生的能力，因此教師需要借助多樣性的教學理念幫助學生提升成績，將知識靈活運用。

關鍵詞：高中;地理教學;多樣性

地理是與人們生活密切相關的科目，幫助人們了解神奇的大自然，借助專業知識和科技的力量來進行天氣的預測，對自然災害進行檢測等。通過地理知識的學習，學生可以對山川河流、星辰運行、人口知識、旅游、社會發展等方面產生認知，并將所學內容運用于實際的生活中，解決遇到的問題。新課標改革后，教育部對高中地理知識進行了調整，希望教師能夠引入新穎的教學方式來豐富教學內容，拓展學生的知識面，逐漸提升學生的綜合教育，讓學生將地理學習便成一種興趣，并且成為高考中的加分項。本人結合多年的教學經驗，總結出一些適合高中地理的多樣性教學方式，并進行以下論述。

一、注重圖文結合，提升學生對知識的理解

地理知識的教學與圖片的認知相聯系，學生需要在不同的圖畫中掌握其蘊含的地理信息，這種能力不僅有效提升學生在高考中的應用，還能夠加強學生對生活的理解與認知，解決實際的生活問題，因此在對高中生進行教學時，教師需要善于利用圖形結合的教學理念，帶領學生展開深度有趣的地理發現與探索過程，注重識圖、懂圖的過程，幫助學生直觀的進行學習，加深記憶，提升教學效果。

比如，教師在對《行星地球》進行教學時，可以將地球儀帶入到課堂中，讓學生對地球儀進行熟記，清楚的觀看地球上各個國家、海域的分布，這是地理學習最基本的知識，讓學生將地球儀印在腦海中。在展開晝夜半球的知識教學時，教師可以借助地球儀展開生動的知識教學，讓學生在觀察中理解晝夜現象形成的原因，學生能夠發現大自然的神奇，提升主動思考與探究的意識。圖文結合的教學能夠降低課本中文字的枯燥性，讓學生學習看圖分析知識，提升對地理學習的興趣。

二、通過多媒體視頻教學，提升地理知識的教學質量

對于高中階段的學生而言，普遍存在壓力較大的問題，教師在對學生進行授課過程中需要采取合適的方式，充分展現地理的神奇與魅力，激發學生主動性與探究性。多媒體是現代教學界的新星，受到廣大教師和學生的喜愛，通過多媒體的使用可以有效提高課堂的有效性，幫助學生更好的將關注點集中在課堂中，降低了課堂難度的同時增加了趣味性，為學生營造了一個輕松愉快的課堂環境。

比如，教師在講解《地表形態的塑造》時，教師可以借助豐富的網絡資源展開教學，科學家們已經將地表形態的形成過程制作成快視頻的方式，能夠在視頻中讓學生看到千百年來地表形態的變化，神奇的大自然能夠給學生帶來學習的興趣，提升學生對地理學習的激情與熱愛，學生在視頻中可以發現地球的海域和土地的變化，河流地貌和山丘地貌的形成與發展過程，教師可以借助視頻的教學展開知識的分析，將其逐漸延伸至對人們生活的影響，給學生建設一個一體化的知識輪廓。多媒體的應用可以給學生煥然一新的地理學習體驗感，有效環節枯燥課堂氛圍，提高教學進度和質量。

三、借助思維導圖的教學方式，構建綜合知識框架

思維導圖的教學能夠給學生帶來綜合性學習的思想和總結知識的意識，讓學生學會管控自己所學內容，及時進行知識的歸納，全面審視地理內容，發現地理與生活之間的聯系。高中階段的教學不僅需要高效率的知識教育，還需要培養學生正確的學習方式和能力，讓學生能夠依靠自己的力量進行地理的思考，建設屬于自己的知識網絡。

比如，教師在進行《地球上的大氣》科目的教學時，教師需要在單元教學結束后讓學生根據自己所學進行思維導圖的繪制，在圖上充分表現出重要的知識以及知識之間的聯系，通過清晰的知識框架來讓學生進行知識的復習，培養自己主動總結與歸納的習慣。之后教師可以帶領學生一起進行知識框架圖的繪制，在繪制中學生能夠參與其中，將自己總結的內容與教師的進行對比，查漏補缺，彌補自己的欠缺。這樣的教學方式可以建設良好的復習能力，讓學生全面審視地理知識，逐漸提升對知識的掌握與理解。

總結：

綜上所述，地理知識在教學過程中占有重要地位，能夠解決生活中實際的問題，在教學過程中教師需要注重教學方式，以多樣性的思想來豐富整體教學內容，給學生一定的新鮮感，引導學生主動進行地理學習與記憶。思維導圖與圖形結合能夠建設學生的學習思路，提升總結與歸納的意識。多媒體能夠將豐富的網絡資源提供給學生，拓展知識面，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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