初中語文預習教學的技巧和心得體會

冉風英

摘 要：語文學科是初中階段重點學科之一，學好這門學科，必要的課前預習準備必不可少，尤其是比較晦澀難懂的古詩詞、散文等知識內容的課前預習，將對課堂學習效率和效果起到至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文;預習教學;心得體會

前 言

在新課標的要求下，學生的主動學習能力越來越被重視，所以，在初中語文科目教學中，教師應采取相應的教學方法，引導學生加強自主預習的學習，以此來提高初中生對語文知識的學習能力，從而為其獲得優異成績提供動力支持。

本文以初中語文教學中有關預習教學的內容為研究對象，探討目前初中語文預習教學中存在的問題，并提出幾點關于如何做好初中語文預習教學的技巧和體會，希望可以為有需要的教師和學生提供參考。

一、初中語文預習教學現狀

就目前的研究來看，大多數初中語文教師，都會在課上要求學生對下一節課的內容進行課前預習，以幫助自己更好的對教師的授課內容進行理解、吸收和消化。但是，能夠真正的將預習活動落實下去，主動對課前知識進行學習的學生，實際上非常少。一方面是因為學生的課后作業太多;另一方面是因為很多學生對語文知識的學習抱有輕視心理，認為課下學習語文是一種浪費時間，他們更愿意將時間花費在數學、英語等學科上。此外，很多教師將自己的主要精力，全部集中在當前課堂的知識教學當中，很少采取一定的教學方法或技巧，去培養學生的語文預習意識和習慣。即大多數語文老師對語文預習的教學內容并不重視。

二、初中語文預習教學心得

根據筆者多年的教學經驗，在初中語文課堂教學中，有技巧的融入語文預習教學，對學生的語文學習成績的提高助益良多。不僅如此，對其未來成長的綜合素質發展也有很大幫助。首先，預習教學可以提高學生對語文知識學習的重視程度，從而愿意花精力去認真研究語文、學習語文;其次，預習教學的有效開展可以調動起學生對語文知識的學習興趣，激發其主觀性，提高自主學習能力，從而幫助學生豐富自身的語文能力;最后，預習教學不能隨意開展，而是要通過科學的方法和技巧，對學生進行有效引導，不能強制性的扼殺學生的興趣心，而是真正的引導其愛上語文、喜歡語文。

三、初中語文預習教學技巧

初中語文預習教學的技巧因人而異、也因時而異，教師不能采取一成不變的方式對學生進行預習教學，而應該在變化中求解，找到最適合初中生每個學年段的學習特點，然后做到有的放矢。

（一）開設預習課堂 培養預習能力

對于初中階段的學生來說，他們已經具備了一定的自主學習能力。在新課標的要求下，素質教育也越來越重視對學生的主動學習能力的培養。所以，在初中語文預習教學中，教師可以適當的采取“預習課堂開設”的方式，專門用一堂課來要求學生進行預習，從而來加強學生的自主學習能力的訓練。當然，預習課堂并不等同于自學課堂，教師還是要參與其中，對學生的預習行為加以引導，只是在這一教學過程中，學生和老師的角色有所互換，教師要引導學生自己找到答案。

例如：在人教版八年級教材中關于“消息二則”的教學，老師就可以開設預習課堂，讓學生自主閱讀文章，并拋出問題“通過閱讀二則消息，給你最深的體會是什么？兩則消息要告訴我們的最重要的信息是什么？”從而讓學生們帶著問題去閱讀，并可以展開相互討論來完成自主學習。待學生們對文章的內容和意義有所領悟后，教師再進行補充和闡述，以此來完成通篇教學。

（二）尋求家校合作 量化預習任務

對于初中生來說，想要將語文預習教學的效果更扎實的落實下去，作為語文教師就必須加強與家庭家長之間的合作，在量化語文預習目標的同時，更要讓家長成為監督者、陪伴者，與學生一同在家庭當中完成對語文知識的預習任務。語文都是關于文字的知識，對于這一科目的學習，其實并不是只有學生需要，作為步入社會的家長們也是需要進一步學習的，如此才能不斷的提升自我。因此，語文教師要盡量與家長保持密切的溝通和聯系，并科學的安排預習目標，然后要求家長監督陪同，和學生一起完成任務。

例如：《回憶我的母親》一篇，就十分適合在家庭當中進行預習，可以要求學生通讀全篇，并完成課后的思考探究，然后結合自己的實際生活，與母親一起討論，說一說母親的優點和品質，你從母親的身上都學到了哪些，作者的母親有哪些優秀品質等等。通過這種方式，將具體的預習任務交給家長和學生一同完成，有助于學生的預習主動性的提高。

（三）拓展課外內容 找準學生興趣

預習教學最重要的是調動起學生的興趣，讓學生以學習語文知識為樂趣，使他們在學習過程中并不感到壓力。即使遇到困難，他們也愿意去研究和克服，并且以研究明白一道題目而深感幸福。所以，教師在預習教學中可以有效結合一些課外趣聞趣事，從而讓學生從另外一種角度來完成課下預習內容。如在學習《唐詩五首》前，教師可以讓學生利用網絡查詢一些關于李白、白居易、崔顥等詩人的趣聞故事，并要求學生在下節課分享給同學。通過這種預習方式，學生可以在課前完成對作者的熟悉與了解，從而增強其課上的詩文教學的理解與消化能力。

結束語

總之，初中語文教師要充分認識到預習教學在整個教學活動中的重要地位，從而在日常的教學當中盡量引導和鼓勵學生主動進行課前預習，養成良好的預習習慣，將自己應知應會的內容通過自主學習實現更佳的內化效果。同時，教師還應該根據學生的個性化特征，幫助學生制定科學的預習方案或給予正確指導，從而讓每位學生擁有適合自己的預習方法。

參考文獻

[1]初中語文預習教學的開展與方法探尋[J].馬偉宏.學周刊.2019.12.27

[2]初中語文預習教學的技巧與心得闡釋[J].馮琳.課程教育研究.2019.08.23

[3]淺析初中語文預習教學的策略[J].冷軍.學周刊.2019.08.02