新課改背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究

李保珠

摘 要：信息時(shí)代的來臨，使得社會(huì)對國民整體素質(zhì)提出新要求，提高國民素質(zhì)成為當(dāng)下各領(lǐng)域關(guān)注的重大話題。語文作為素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提升國民素質(zhì)中所發(fā)揮的作用不容忽視。近幾年，關(guān)于中學(xué)語文課程改革的呼聲不斷高漲，教育部門也頒布諸多強(qiáng)化中學(xué)語文課程教改的政策。經(jīng)過國家教改政策的執(zhí)行與近些年教育實(shí)踐，語文學(xué)科教改取得了一定成就，但中學(xué)語文教育實(shí)質(zhì)卻并未獲得轉(zhuǎn)變，也未達(dá)到教改要求，其中大多來自應(yīng)試教育觀念的束縛。因應(yīng)試教育思想的根植，多數(shù)教師缺乏延伸教材知識內(nèi)容的勇氣，導(dǎo)致語文教學(xué)和教改要求相?！，F(xiàn)階段，中學(xué)語文教改當(dāng)中最為明顯的問題便是新課改教育觀念和教育模式并未落到實(shí)處。如何建設(shè)一條既能應(yīng)對傳統(tǒng)應(yīng)試教育，還能達(dá)到語文教改目的的可行性路徑，是當(dāng)下亟待解決與思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)模式

引言

綜合多種教育改革方法，課堂教學(xué)方法的改革是學(xué)校教育改革中最基礎(chǔ)、最簡單、最有效的改革途徑。中學(xué)語文課程作為三大主要課程之一，在教學(xué)活動(dòng)過程中占有重要地位。但是，語文課程的學(xué)習(xí)具有內(nèi)容冗雜、文化素養(yǎng)要求高、耗費(fèi)時(shí)間長等特點(diǎn)。要想改變中學(xué)語文教學(xué)所面臨的這些問題，就必須對教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。新課程理念始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過師生互動(dòng)等良性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的最大化。

一、新課改背景下中學(xué)語文課堂教育模式創(chuàng)新的意義

伴隨新課改工作持續(xù)深入，提高課堂教育實(shí)用性與有效性，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)主動(dòng)性與興趣是中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)。在新課改思想的導(dǎo)向下，中學(xué)語文教師在具體教學(xué)中更為重視運(yùn)用與探索新型教育模式。在全新的課堂教育中，語文教師可聯(lián)系教育內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性及共性特征，多維度、多層面展開語文教學(xué)。新型教育手段能夠使學(xué)生體驗(yàn)到遨游在語文知識海洋中的快樂，邁進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)以及樂學(xué)的境界，并在學(xué)習(xí)中持續(xù)提高學(xué)科綜合能力，進(jìn)而為全方位提高中學(xué)語文教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

二、更新教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

面對我國的考試制度以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，開展素質(zhì)教育的呼聲雖然越來越高，但是卻沒能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。我國目前語文課程教學(xué)的課程中，仍然將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為第一要?jiǎng)?wù)。受中考、高考壓力的影響，許多教師講授的語文課程知識量大而冗雜，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力大，很難在短時(shí)間內(nèi)接受教師講授的知識，即使是記住了，也能很難理解其中意思，造成中學(xué)語文課程學(xué)習(xí)困難、學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。因此，教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)課程教授方法。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體性、差異性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革作為教學(xué)變革的突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，建立高效的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

三、加強(qiáng)口語教學(xué)，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力

語文教材中包含的內(nèi)容十分豐富，有社會(huì)科學(xué)知識、自然知識，等等，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)也為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通常教師加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)有三種：一是聽，讓學(xué)生聽音頻，從中感知語言文字的魅力，提升語感;二是大聲誦讀文章，提升學(xué)生的記憶力以及語感，提高語言表達(dá)能力，提升文學(xué)素養(yǎng);三是組織對話，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生分配不同的任務(wù)或者角色，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，帶上感情誦讀文章。對于《皇帝的新裝》《范進(jìn)中舉》等帶有故事性的課文，可以讓學(xué)生分角色表演，在表演中對話，進(jìn)入課文中的情境，真實(shí)感受角色，總結(jié)文章主旨。對于一些意境幽遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、感情豐富的散文，可以分組讓學(xué)生分段誦讀，感知文章的語言魅力，體會(huì)作者的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣，提高語文教學(xué)效率。

四、利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)習(xí)興趣包含自發(fā)因素，也包括后天事物的激發(fā)，且大多學(xué)習(xí)興趣源于后天事物的激發(fā)。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不但在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣。”所以，課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣激發(fā)就要植根于親身體驗(yàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)新媒體，傳播方式迅速快捷，演示效果直觀立體，還能根據(jù)上課內(nèi)容和情境插入符合場景的音樂，暗示文本內(nèi)容和中心的畫面。新媒體還能將大容量的、紛繁復(fù)雜的信息資源融入課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對新知事物的好奇心，制作視聽觀感極強(qiáng)的課件以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。電教媒體的直觀視聽效果給學(xué)生留下了深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂教學(xué)效果。

五、提倡合作、探究式的教學(xué)方式

新課程改革所重視的是教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的合適與否直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。其中，大力倡導(dǎo)的是團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的探討、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主、全面的學(xué)習(xí)語文課程。因此，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也由一味的教授知識轉(zhuǎn)變到教授學(xué)生學(xué)習(xí)思維、方法上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠熟練的掌握語文知識學(xué)習(xí)技能，積極、靈活的學(xué)習(xí)多而冗雜的語文知識。教師為學(xué)生講解代表性強(qiáng)的文章，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠解決相似的語文問題。例如，徐志摩的《再別康橋》一文中蘊(yùn)含了豐富的情感。教師可以與學(xué)生一起討論文章中所蘊(yùn)含的特殊情感，比如“柳樹”在中國的傳統(tǒng)文化中代表留住，借物抒情，再結(jié)合文章的時(shí)代背景，得出文章主要表達(dá)了徐志摩對新婚妻子的思念之情。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)去展示自己，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。若單純以教師為主講課，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)地接受知識的想法，不去主動(dòng)思考、探索，學(xué)到的只是教師的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效果自然不高。因此，在教學(xué)過程中，教師要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，全面認(rèn)識和把握語文學(xué)科的特性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上增加師生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)知識點(diǎn)，并能主動(dòng)探索語文知識，在創(chuàng)新與思考中提升學(xué)習(xí)效果，獲得滿足感和學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，語文是素質(zhì)教育中一門重要的文化基礎(chǔ)課程，必須尊重學(xué)生的自主性、差異性，不斷探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升我國中學(xué)語文教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)語文素質(zhì)教育的全面開展。

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