幼兒園體育活動(dòng)開展的策略分析

盧美玲

摘要：隨著社會(huì)各界人士對(duì)幼兒教育的重視，幼兒教育也應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)方面培育轉(zhuǎn)向多元化的社會(huì)發(fā)展需求。如今的幼兒園已展開了五花八門的教學(xué)課程，而體育活動(dòng)作為素質(zhì)教育所要求的重點(diǎn)培育方向應(yīng)被給予重視，體育課程不僅能幫助幼兒鍛煉身體、提升能力，在課程中小朋友能找尋到新的快樂(lè)，對(duì)其身心發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動(dòng);策略

目前，大多數(shù)幼兒園均設(shè)置有體育活動(dòng)，可是存在或多或少的問(wèn)題，例如：器材形式單一、活動(dòng)場(chǎng)地小、鍛煉局部技能等情況。幼兒園的小朋友年齡一般為3-6歲，這個(gè)階段的幼兒大多數(shù)天性好動(dòng)，《綱要》指出：既要通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也要注重其身心保健教育。為貫徹落實(shí)要求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園要針對(duì)已有的活動(dòng)設(shè)施以及明文規(guī)定進(jìn)行改革，以期更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文重點(diǎn)分析幼兒園體育活動(dòng)開展的策略：^[1]

一、體育運(yùn)動(dòng)器械多元化

幼兒園的運(yùn)動(dòng)器械在調(diào)動(dòng)小朋友積極性和決定活動(dòng)質(zhì)量方面至關(guān)重要，所以幼兒園及教師們應(yīng)考慮多種因素來(lái)決定運(yùn)動(dòng)器械的擺放。首先，要注意分區(qū)，將不同的設(shè)備根據(jù)一個(gè)指標(biāo)分為不同的功能區(qū)，例如：強(qiáng)身健體區(qū)、益智游戲區(qū)、競(jìng)技區(qū)等;接著，在不同的功能區(qū)里投放游戲材料，這時(shí)就要根據(jù)幼兒年齡以及現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備投放;最后，要制定游戲前、中、后的注意事項(xiàng)，并按照規(guī)定實(shí)行。運(yùn)用多元化的運(yùn)動(dòng)器械使小朋友在豐富的游戲環(huán)境中結(jié)交同伴，更好地開展游戲。^[2]

在游戲材料的投放中，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，幼兒園可以靈活選用材料，同時(shí)為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和互動(dòng)度，應(yīng)在保證安全的情況下保持個(gè)性。例如，《智勇大闖關(guān)》的游戲設(shè)置中，起初是平衡木、輪胎以及跨欄的組合，考驗(yàn)的是小朋友的平衡性，通過(guò)這些難度不一的材料，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性較低。這時(shí)便可以增添水桶、沙包、彩虹石等游戲材料，增加游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，縱向和橫向的添加游戲材料均可行，在通過(guò)平衡材料的同時(shí)手臂張開，各提一只木桶，鍛煉平衡力的同時(shí)還鍛煉了臂力，這期間還可以請(qǐng)小朋友根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)選擇要通過(guò)的游戲材料，另外由教師設(shè)置層次性的通關(guān)游戲也是不錯(cuò)的選擇。在布置游戲材料的過(guò)程中，小朋友也可以充分參與進(jìn)來(lái)，尤其是日常用品的改造方面，比如桌子、積木、廢舊物品等經(jīng)濟(jì)實(shí)惠品的改造階段，既能拓展課外活動(dòng)的形式，還能開動(dòng)幼兒的腦筋，豐富其思維認(rèn)知，在過(guò)程中還能體會(huì)游戲器材的來(lái)之不易，從而在游戲過(guò)程中更加珍惜。^[3]

二、體育活動(dòng)設(shè)計(jì)層次化

如今幼兒園開展的體育活動(dòng)中“內(nèi)容隨意、缺乏科學(xué)性”的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，所以要抓住這一要點(diǎn)進(jìn)行改革，針對(duì)其主要的基本動(dòng)作、體操、游戲提出更改意見，在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)設(shè)置不同層次的體驗(yàn)方式。首先，根據(jù)年齡特點(diǎn)分層，為不同年齡階段的小朋友設(shè)置活動(dòng);接著，為不同體鍛區(qū)域分層，遵循“強(qiáng)度小、密度大、時(shí)間短、節(jié)奏快”的原則，幫助小朋友在運(yùn)動(dòng)期間保證合理的負(fù)荷，不至于被高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)累到，從而促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

年齡分層區(qū)中，小班的體育運(yùn)動(dòng)主要以手、膝著地的爬行為主，幼兒園可以利用墊子、或環(huán)狀的形式，增加爬的趣味;中班可以適當(dāng)?shù)卦黾犹⑥D(zhuǎn)等動(dòng)作;大班的游戲則更豐富，使用輪胎、球等器材進(jìn)行推、拉、投擲等游戲。同一天的游戲中應(yīng)盡可能不重樣，否則會(huì)使幼兒局限于某個(gè)動(dòng)作的重復(fù)，多層次的運(yùn)動(dòng)既可以有效促進(jìn)小朋友的身心健康，還能鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。區(qū)域分層方面，接力的游戲是最合適的，在增強(qiáng)小朋友合作精神的同時(shí)完成了游戲的進(jìn)行，例如，《運(yùn)輸隊(duì)》的游戲中，在布置滿路障的基礎(chǔ)上，分成紅白藍(lán)綠四組，形成接力隊(duì)員，打頭陣的小朋友手推單輪車運(yùn)送彩色的積木塊兒，接著第二棒選手負(fù)責(zé)卸車并接替積木塊兒的輸送工作，依次交替進(jìn)行，最后檢驗(yàn)搭成的積木塊數(shù)量和形狀。

三、體育活動(dòng)進(jìn)行主體化

素質(zhì)教育提出：教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充當(dāng)引導(dǎo)作用。在幼兒園的體育活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應(yīng)有這種意識(shí)。幼兒階段，正是各種技能培養(yǎng)和想象力豐富的階段，這時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，針對(duì)其想法和性格，因材施教。傳統(tǒng)的游戲模式為教師演示，學(xué)生跟著做，這種模式使幼兒故步自封，難以融入自身的想法，失去了自主性，處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，與幼兒園的教育理念也是大相徑庭。所以教師要尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)小朋友的積極性和創(chuàng)造性。

在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試“探索式”的教學(xué)方法。例如，《戰(zhàn)斗，奧特曼！》的游戲主要是為了鍛煉幼兒將沙包準(zhǔn)確投入指定區(qū)域。首先，教師要設(shè)置情境，這一階段為鍛煉投擲的動(dòng)作，演示正確姿勢(shì)后，則重點(diǎn)關(guān)注幼兒投擲過(guò)程中動(dòng)作是否合乎規(guī)范，一方面為了后期游戲公平，另一方面正確的姿勢(shì)有利于幼兒體能的鍛煉;接著，選出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的小朋友做示范，并提問(wèn)：“為什么他投的遠(yuǎn)”類似的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，并最終找到適合自己的投擲方式，由教師加以引導(dǎo);接下來(lái)根據(jù)自身能力選擇不同層次的投擲距離進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí);最后就可以進(jìn)行正式的游戲啦，一段助跑經(jīng)過(guò)崎嶇山路，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的怪獸之后，以其為目標(biāo)，展開攻擊。在這一過(guò)程中，教師要關(guān)注小朋友的動(dòng)作以及是否合乎游戲規(guī)則。這期間通過(guò)第二階段的討論和總結(jié)，由教師和小朋友共同探索出正確的姿勢(shì)，探索式的學(xué)習(xí)方式使小朋友充當(dāng)自己的主人。

戶外活動(dòng)是人們不可缺少的行為，幼兒階段，良好的體育活動(dòng)氛圍是其養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵因素，必要的體育課能滿足幼兒的身心發(fā)展需求。幼兒園應(yīng)盡可能提供多元化的體育活動(dòng)和器械，拓寬幼兒的運(yùn)動(dòng)視野，展開探索式的游戲，最終使幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐蘭.快樂(lè)童年，因運(yùn)動(dòng)而精彩—談?dòng)變簣@戶外體育活動(dòng)的有效開展[J].新校園旬刊，2016（9）：171

[3]徐之泓.幼兒園開展幼兒體育活動(dòng)的方法與策略探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，No.153（01）：71-72