淺談農村小學美育的現狀及幾點建議

王福有

摘 要：美育能夠提高學生的審美素質，更能夠提高學生的觀察能力、表現力、創新力，促進學生身心的全面發展。農村美育之路十分艱難，但是我們決不能放松農村小學的美育工作，一定要在思想上高度重視、努力尋找途徑進行突破。

關鍵詞：農村小學現狀;改變觀念; 辦特色美育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0006-02

魯迅曾說過：“美術可以輔翼道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”可見，美育在促進學生全面發展的過程中具有其他學科不可替代的作用。搞好美育更是文化自信的具體體現，它能切實提高學生的藝術修養，提高學生的審美素質，更能提高學生的觀察能力、表現能力、創新能力，全面促進學生身心的健康發展，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。近年來，黨中央、國務院高度重視學校美育工作，尤其是黨的十八大以來，美育成為一個高頻詞，并明確提出要 “改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”。學校美育工作已經被提到了前所未有的高度。盡管農村學校美育工作也有了一定的發展，但發展情況仍不容樂觀。農村學校美育現狀如何呢？農村學校如何迎難而上實現應有的目標呢？下面結合周邊學校情況進行分析并提出一些想法。

一、周邊學校美育工作現狀

（一）觀念落后，當前農村小學仍然重智育輕美育

尤其是近年來提出的“質量就是學校的生命線”，學校為了片面追求所謂的質量，美育工作相對滯后。具體表現為：學校的課程表上雖充分體現了規定的課時量，但在執行中并不如意，有時上成了唱歌課、圖畫課，有時就連“唱唱、畫畫”也被壓縮，農村學校的美育課形式單一空洞。美育課一般由語文或數學教師兼任，“附帶教一教”，有時候便上成了語文、數學課。有時老師忙于學校其他事務，美育課學生只能自習。安排在課表中的音樂課、美術課教學質量嚴重縮水。

（二）專業的師資力量相對薄弱

我們很清楚教育工作的開展是由教師傳遞給學生。專業教師，有專業的教學理念、有專業的教學方法、技巧，專業教師是決定美育工作開展好壞的關鍵。過去為緩解美育教師的不足，政府為基礎教育階段增加了很多美育教師。為了統籌和規范美育教師管理，2017年教育部還專門印發了《學校體育美育兼職教師管理辦法》，可是在當地，平均每所小學沒有一位專業美術教師，還存在美術教師“在編不在崗”的情況。一些音樂、美術教師招聘進校后，年輕的他們由于教文化課上手快，使學生的文化課成績提升明顯，于是學校就讓這些教師去教語文、數學、英語，年老的教師去教美育課。這些年輕教師只能服從安排，久而久之，自己的專業荒廢了，也導致了農村美育工作的落后。

（三）辦學條件相對較差，教學設備簡陋短缺

近年來，各地藝術教學器材配備大幅度上升，小學藝術器材達標率由40.7%提高到了79.5%，初中由55.6%提高到了88.9%。但是藝術學科需要更多的器材，而滿足這樣的狀況則需要更多的資金。雖說國家對農村教育也投入了很多，但經費還是很緊缺，每年添置藝術教學設備有困難。許多學校沒有一間合格的畫室，靜物臺、聚光燈、畫板等必要的教具資料數量并不夠。大多情況僅用統一發放的循環課本和圖畫本，在必須用品都短缺的情況下開展教學活動，效果很不樂觀。教學設備的短缺和材料的不足制約了農村地區小學藝術教育的實施和發展。

（四）家長觀念守舊，認識不到位

受傳統觀念的束縛，大多農村學生的家長對于美育工作不是很支持，他們自身受教育程度很低，文化素質低，知識面窄，思想封閉，觀念陳舊，只關心孩子語、數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，所以他們覺得孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至于輕視甚至阻礙孩子對音樂和美術學科的學習。他們不樂意把更多的錢用在“非主課”上，學校組織一些相關的藝術活動也不支持。也有部分家長思想認識較高，可是在農村連彩色紙、卡紙、水粉顏料、糨糊等一些基本繪畫工具和材料都都很難買到，使這些孩子陷入了“巧婦難為無米之炊”的困境。教師只有在上公開課時，才準備一些必需品，讓學生可以盡情享受學習的樂趣。

二、農村小學藝術教育的幾點建議

（一）改變觀念，提高認識，以多種形式創造氛圍

首先要開足課、開好課，提高學生的審美力和創造力。同時加強校園文化建設，提升美育氛圍，在不知不覺中陶冶學生的情操，在潛移默化中影響學生對美的認識和理解。另外，多開展豐富多彩的校園活動，讓學生在活動過程中感受美、創造美，發展審美能力。在文藝匯演中讓學生欣賞韻律美和造型美，在書法、繪畫比賽中讓學生體會線條美和結構美，讓美術小組來帶動其他的學生一起參與美術創作;一起出黑板報、海報、宣傳畫等。讓這種“潤物細無聲”的教育，在校園中再現，提高學生的創造能力，達到美育的效果。

（二）建設與素質教育相適應的藝術教師隊伍

美育教師的綜合素養是決定美育工作質量的關鍵。教師知識面廣、文化底蘊深厚，才能駕馭這門課程。因此，我們要重視對美育教師的培養和繼續教育，以此提高美育質量。當然，一下子配齊美育教師是不可能的，為此我們要結合實際，按照“分步推進、逐步落實”的原則來配齊配足美育教師。可以通過校本培訓將一些有藝術愛好的年輕人組織起來進行網絡培訓，力爭達到每校至少有一名相對專業的教師;也可以在條件允許的情況下組織一些年輕人脫產進修，接受新理念、新方法、新技能的培訓，提高美育教學的質量;同時還可以采用人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實美育課程的指導和教學工作。另外，美育教師導入方法要新鮮多變;示范指導要淺顯易懂;多欣賞美妙的作品，激發創作靈感。

（三）加強硬件設施建設，鼓勵學生自制一些器具

“巧婦難為無米之炊”，音樂、美術等藝術教育課程是實踐性很強的學科，需要更多的動手操作和實踐，而實踐的客體則通常是價值不菲的易耗品或是高精密器材。因此，各級教育主管部門應當進一步加大對農村美育的資金投入和政策支持。各學校也應該想方設法壓縮開支，加大藝術器材的配備，并設置專門的教學場地，確保美術教學效果。我們還可以指導、鼓勵學生自制一些簡易的工具來完成一些本土藝術活動。

（四）把握有利條件，走出課堂，描繪自然，體驗生活，辦特色美育

藝術來源于生活，通過室外上課、藝術展演、美術課和其他學科有效結合等方式，營造美育氛圍。只要美育對學生有幫助，讓學生在美育課中感受到快樂，我們便可以嘗試。我們還要積極開發利用當地民族民間資源、鄉土材料，豐富美育課程內容。當沒有材料的時候，我們可以一起從生活中尋找材料，如草編、樹葉貼畫、趣味剪紙、各種造型游戲、各種材料的綜合使用、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等，只要有可利用的材料就是好素材，我們便要去發現、去挖掘，辦特色美育。

總之，農村小學的美育之路十分艱難，但是我們決不能被束縛，不能放松農村小學的美育工作。我們一定要從思想上高度重視、努力尋找途徑，相信農村美育在不遠的將來有所改變與提高。

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