小學思政教師專業能力提升策略研究

劉緒奎

摘 要：小學思政課的教學是學生提升思想品德的途徑之一，因為小學階段是學生行為習慣和思想形成的初級階段，在該階段所形成的思想和行為將會影響學生的一生。通過調查研究發現，當前小學思政教學開展的效果并不是很好。結合對部分教師展開聽評課活動，發現很多小學思政教師的整體專業能力還有待提高。為此，我們要圍繞提高教師專業能力的方案展開研究，本文以習總書記在全國思政課教師座談會上的講話，以及對思政教師所提出的六大準則為指導，結合教學實踐，探索小學思政教師專業能力提高的策略。

關鍵詞：小學;思政教師;專業能力提升

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0125-02

百年大計，教育為本。教育永遠要走在時代發展的前列，習總書記在全國思政課教師座談會上提出，在當今對立德樹人、全面發展要求極高的社會中，思政教師承擔著非常重要的教學任務，在每一位學生心中播下善良的種子，幫助學生內化真善美的價值。習總書記非常重視思政教師隊伍的建設，要求各級學校要加快部署和落實思政教師隊伍建設，并對新時代思政教師隊伍建設提出六大準則：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。將思政教師的個人素養提升到國家政治、思維，以及人格層面上，是一次非常有意義的創新實踐。

一、小學思政課教師專業能力現狀分析

（一）教師政治素養有待欠缺

很多學校的小學思政教師并不會主動去關注新聞和政治，僅僅是出于教學的需要，如講授到某一課需要新聞作為素材時，才會去網絡上下載相關新聞資源。在這種教學觀念的影響下，思政教師的政治素養很難有所提高，也不利于培養學生的政治素養。

（二）教學視野狹窄

由于小學道德與法治課程并沒有納入到考試大綱中，因此，教師也不會像重視語數英等科目一樣去重視思政課，課堂上教師也僅僅是將教材作為知識傳授的載體，不去主動聯系社會、生活、政治、經濟，開拓教學資源，從中可以看出教師的教學視野狹窄。

在教學觀念上，教師只關注學生的升學考試，沒有關注學生日后成長需要什么，沒有聚焦學生的終身發展，從終身教育方面也可以看出教師教學視野的狹窄。

（三）教學模式缺乏創新性

通過實踐研究，總結后發現一些教師在開展思政教學時都是千篇一律：復習導入，概念展示，案例講解，總結歸納，課堂練習，甚至學生都知道教師下一步要講什么內容。小學思政課是融合政治、法律、歷史、文化、經濟于一體的學科，所涉及知識面廣而豐富，又有很多曲折的故事情節，所以，教師在開展思政教育時切忌太過單調，設置趣味的教學活動或動畫情境是調動學生學習興趣的最有效的方式。

二、提升小學思政課教師專業能力的重要意義

提升小學思政課教師的專業能力，首先對于課堂教學來說是具有直接意義的，因為教師的專業素養提高了，教學方法和教學內容就會更加豐富多樣化，其創設的教學情境將會更加貼近學生的實際，課堂不再是單純的灌輸式教學。

其次，一位優秀的思政教師應具有優秀的政治素養，這樣在教學過程中才能夠將正確的政治要求、政治理念、政治內容傳遞給學生，提高學生對黨的堅定信念。對學生來說能夠遇到一位專業能力強的思政教師，是一生成長歷程中非常值得驕傲的事情，因為他將按照嚴格的政治要求、道德準則，以及優秀的人格素養，去約束小學生的思想和行為，讓學生從小就養成良好的思想和行為理念，將壞習慣和思想杜絕在源頭。

三、提升小學思政課教師專業能力的對策

（一）加強理論學習，提升思政教師理論水平

教師任何時候都不能忘記學習，加強理論學習除了要學習和學科知識相關的教育學、心理學的理論知識外，還要將政治擺在第一位，因為教師只有愛國、愛黨才能夠全身心地投入到教育事業中，愛國也是小學思政教育的重要內容，所以教師要作好表率。

情懷要深指的是，教師不能夠喜新厭舊，不能拋棄傳統文化，一味地傳授新元素給學生。中國傳統文化是五千年來中國人民智慧的結晶，在經濟飛速發展的時代，教師和學生要不忘初心，繼承并發揚優秀優良品德。

（二）開展思政教師培訓，拓寬思政教師知識視野

學校要為思政教師創建培訓學習的平臺，首先，對于剛入職的教師，學校要以結對子的形式讓老教師帶領新教師不斷成長、走向成熟，學校可以利用課余時間或者假期對新教師集中進行培訓，主要將新課程教學標準、新教學理念、現代教育技術的使用方法傳授給新教師。

其次，每一次外出培訓的機會，盡量多安排一些思政教師外出學習，這樣他們可以更好地學習其他學校的教學理念和模式，和來自全國各地的教師進行交流，取長補短，共同進步。每年的教育研討會多讓思政教師參與，因為育人是根本，培養學生從小養成良好的行為習慣，形成優秀的道德品質，對學生的終身發展非常有益。

（三）舉辦思政教師技能比賽，強化思政教師專業素養

競爭不僅是一場殘酷的較量，更是一個自我提升的好機會，教師要重視思政教師技能比賽。首先，學校應該多舉辦聽評課活動，同一年級組所有的老師相互聽課、評課，帶著客觀的態度去評價一堂課的優點和缺點。每兩周的學術日可以結合磨課、學術論文展示、說課比賽、微課比賽等形式進行，比賽的形式和內容要創新，不能像平常上課那樣，這就失去了比賽的意義。同時比賽也是一個專業素養相互提高的過程，看到其他教師結合信息技術做出精致的課件，自己可以虛心向他人學習，同時自己優秀的教學經驗也可以傳授給其他教師，在競爭中形成濃厚的學習氣氛，是思政教師技能比賽的最終目標。

（四）開展德育綜合實踐活動，提升思政教師育人能力

學校可以帶領教師開展德育實踐活動，因為思政課和德育密不可分，教師德育素養的提高，會很好地體現在育人上。比如，帶領全校思政組的教師為福利院老人獻愛心，這是一次非常有意義的德育綜合實踐活動，教師通過本次實踐活動，能夠提升自己的道德品質。

四、結束語

小學思政教師承擔著學生行為習慣和思想養成的重要任務，鑒于此，我們要提高教師的專業素養，努力建立一支專業技能扎實，思想創新、人格完善的教師隊伍，保證小學思政教育有效開展。

基金項目：本論文系2020年甘肅省學校思想政治工作立項課題《小學思政課教師專業能力提升策略研究》階段性研究成果。

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