探尋小學數學德育教學生活化的途徑和策略

李淑霞

摘 要：小學生是祖國的希望，學生的道德教育是現在教育的重點。學校作為學生學習的重要場所，是學生掌握理論知識、學習解決實際問題的場所。將德育與數學教學相結合，讓學生用數學知識解決實際問題是當前數學教學的一個重點。采用生活化的教學方式改善目前的教育現狀，能充分發揮生活化教學法的積極作用，充分調動學生的學習興趣，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：小學數學;德育教學;生活化策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0018-02

在小學數學的德育教學工作中，教師采用生活化的教學方式，可以有效激發小學生的學習興趣，幫助小學生養成良好的學習習慣。同時提高了學生的學習能力，幫助學生形成良好的數學學科核心素養，促使小學數學德育工作不斷改善與發展，最后達到預期的目的。

一、充分挖掘數學教材中的德育元素

小學數學教材是知識教學、能力培養和思想道德教育相結合的綜合載體，深入挖掘精神素質教育的因素，能夠促進學生的全面發展。

在小學數學教材中，一般會有很多插圖，和現實生活存在直接聯系，教師應該充分挖掘教材中的德育元素，有效提升教育效果。而培養學生的生活化問題解決能力，與德育工作存在直接的聯系，德育中就存在很多關于生活化的問題，因此，教師應該予以一定重視，通過德育的方式完成數學生活化教學。

如教師帶領學生學習《位置》知識的時候，就可以挖掘教材中的元素，為學生介紹國家的地形概況和位置，讓學生全面了解到我國的大江大河、國土資源等等，并將學習內容與實際生活相互貼近，培養學生的愛國主義情懷。

再如，教師帶領學生學習《分數》知識時，可以為學生介紹我國土地在世界土地中的占有比例，引導學生了解我國的耕地面積以及分布比重，這樣，學生不僅可以掌握分數的知識，還能對國家的耕地情況與生活情況有直接的了解，從而形成正確的愛國主義觀念。愛國主義觀念，就是德育中的重點內容，如果在德育中缺失愛國主義教育，德育工作就失去了價值，不能滿足當前的德育工作要求。所以，教師應該予以重視，在課堂教學中融入相關的德育元素。

二、營造生活化的德育教學情境

在小學數學的教學工作中，為實現德育的生活化，營造良好的學習氛圍。在實際工作中，教師應該對教學內容進行合理的設計，主動創新教學方式，提升課堂情境的生動性與趣味性，并為學生提供獨立思考的空間，調動其學習興趣，讓學生的主體地位全面地凸顯出來。

在營造生活化德育教學情境的過程中，教師可以將社會生活實踐情境與數學教學聯系在一起，為學生提供外出學習的機會，讓學生參與到社會的德育實踐活動中，形成良好的教育作用。

如在帶領學生學習《統計》課程時，應該引入一些現實生活中的案例開展德育工作，組織學生搜集資料，制作調查表格，然后按照所學習的理論知識，正確地排序調查表格內容，掌握統計知識。

教師將現實生活中的案例融入到數學德育中，不僅可以提升課堂教學的互動性，還能培養學生的自主學習能力與探究能力，使其養成解決生活化問題的習慣，樹立正確的生活態度。

在教學中，教師也可以帶領學生到敬老院義務勞動，調動學生積極參與其中，滲透尊老的傳統美德。具體而言，教師帶領學生到敬老院對老年人年齡、身體健康指標進行統計，讓學生自主搜集數據然后制作調查表格，根據自身所學習的理論知識，合理地進行調查表格內容的排序，這樣不僅可以使學生全面掌握統計的知識，還能有效培養其敬老的美德，達到預期的德育滲透目的。

三、培養學生吃苦耐勞的良好品德

小學數學相對于其他學科而言具有抽象性特點，并且涉及的數學定理和公式也比較多，學生在學習的過程中會面臨很多挑戰，很容易導致小學生出現焦慮感、恐懼感，久而久之，就會對數學學習產生厭惡，覺得自己無論怎樣努力都學不會，漸漸失去了對數學的學習興趣。

在此種情況下，為了幫助小學生走出數學學習的困境，提高小學生的學習積極性，促進小學數學教學發展，小學教師就應該利用德育內容，培養學生吃苦耐勞的良好品德，將生活化的教學融入其中，讓小學生在自己所熟悉的事物中學到相應的數學知識，為小學數學課堂增添一定的趣味性，吸引小學生的課堂注意力，促使其將更多的精力投入到數學學習當中。

例如，教師可以為學生提供課堂測試題，選擇一些有難度的試題內容，要求學生通過自己的思考或者小組討論得到答案，學生在面臨難題的情況下，會出現恐懼感或是焦慮感，在此情況下，教師應該給予小學生足夠的鼓勵和安慰，為其講解一些“逆行者”的故事，借助榜樣的正能量，使小學生全面感受到，面對挫折要迎難而上的重要性，并形成吃苦耐勞、勇于拼搏的良好品質。懂得在數學學習中遇到挫折時，可以自信地解決問題，這樣有助于提升學生的數學學習自信心與抗挫折的能力。

四、充分發揮小學教師的德育榜樣作用

作為小學數學課堂的組織者和引導者，教師的一言一行、人格魅力以及德育素養等，均會對小學生的德育產生深刻的影響。為此，教師在開展小學數學德育生活化的教學過程中，要充分考慮到德育榜樣的作用，樹立“學高為師，得高為范”的教學思想，時刻保持自身道德素養，不斷增加個人的人格魅力，為小學生做好德育榜樣。

在教學過程中以及日常生活中，教師都要與學生及其家長建立良好的溝通聯系，并且加強彼此之間的有效交流，將自身的優良品德以及德育思想隨時向學生進行傳遞，讓學生在耳濡目染中逐漸養成良好的道德素養。

例如，教師在備課的階段，提前做好大量的準備工作，為學生呈現了一堂生動、形象的數學課，學生不僅可以高效地學到數學知識，而且也可以體會到教師的辛苦，感受到教師身上的責任感，從而對教師產生敬佩之情，這對學生今后的學習以及生活必將起到積極的促進作用。教師的工作實際以及私下的生活方式，會讓學生認識到不一樣的教師，并在無形中被教師的德育素養所感染，將教師作為自己學習的榜樣，從而促進自身道德品質的提升。

將課堂教學與學生的生活實際有機聯系在一起，充分發揮教師的德育榜樣作用，是開展小學數學德育生活化教學的重要策略。

五、結束語

近年來，在小學數學開展德育教學，受很多因素的影響，教育工作遇到了一些問題，難以為學生營造良好的學習環境。在此種情況下，教師應該改變傳統的教學形式，在小學數學德育中融入生活化內容，將教學工作與實際生活相聯系，挖掘教材中的德育元素，在生活化教學中，調動學生的學習積極性，培養學生的學習自信心。

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