教育游戲融入小學英語教學的構建

王楚佳

摘要：隨著教育的不斷改良與進步，對小學英語教學質量的要求也不斷的提高，教師的教學模式逐漸多樣化，游戲化教學就是目前教育發展的最新模式，不僅提高了教師教學的質量，還促進了學生學習的進步，效果明顯，以游戲為主要形式激發起學生的學習熱情和興趣，實現英語教學課堂的高質量進行，由于我國教育發展的區域性差異，以及教師綜合素質水平的不同，導致我國小學英語教學課堂中存在很多問題，深刻影響到教育發展以及學生的學習情況。本文將針對游戲化教學融入小學英語課堂中存在的問題，為小學英語教師的教學提供幾點建議，探究更利于小學英語學習的方法。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;教學;策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，在教學中，教師更加注重學生學習的興趣的培養，以及學習習慣的養成，為了能夠激發學生強烈的學習欲望，提高整個課堂的教學效果，很多教師都會在教學過程中利用一些教育游戲來提高學生的學習興趣。在經濟飛速發展的時代，人們對于人才的要求也越來越高，小學階段是為未來學習生活奠定基礎的階段，會對之后的學習生活產生重要的影響，有效的教育游戲可以讓學生對英語產生濃厚的興趣，從而影響到今后英語學習。以下就是我對教育游戲融入小學英語教學的個人想法和建議。

一、我國小學英語教學現狀的分析

（一）游戲活動利用不合理

利用教育游戲的目的是為了促進學生的學習，追求的是教育性和趣味性的統一，但是目前我國很多英語教師在設計游戲活動的時候，過于強調了游戲的趣味性，而忽視了對知識的教育，導致整堂課下來，學生印象最深刻的就是游戲環節，而不清楚教師的教學重點，雖然游戲教學在一定程度上提高了學生的積極性，但是也影響了他們的聽課效率，所以教師在設計教學活動游戲的時候，要充分考慮到各種因素，以教育性為主娛樂性為輔進行教學。

（二）教學觀念落后，教學模式傳統

新課程的改革對教師的教學有一定的影響，但是由于小學英語教師教學水平能力的不同，很多教師還沒有利用游戲進行教學，在教學過程中，更多的是利用傳統的填鴨式教學方法，有教師主動的將知識進行灌輸，學生被動的接受知識，對于一些概念性的理解，單詞的記憶，以及課文的分析，都是通過教師的講述，學生以考試的內容重點學習，主要的學習方法就是背誦，理解能力不強，所以這也是目前我們需要進一步改善的教學模式。

二、將教育游戲融入到小學英語教學的方法

（一）將教育游戲融入到詞匯記憶中

學習單詞最重要的就是詞匯記憶，單詞是學好英語的基礎，小學英語的詞匯量少，較為簡單，但是由于小學階段的學生抽象思維能力不強，學習起來也較為困難，枯燥的教學很難讓學生理解，死記硬背的效果并不明顯。所以教師可以采用游戲的方法進行教學，例如在學習譯林版小學英語六年級下冊時，由于之前的英語學習會相應的奠定基礎，此時的學生詞匯量相比三年級時也增多，所以教師可以采用比賽的形式，擴大學生的詞匯量，加深對單詞的理解，如教師在課堂中問"你們知道哪些首字母是a的單詞呢？把你知道的寫下來，我來看看誰寫的比較多"通過這種形式能夠激發起學生求勝的欲望。還可以利用詞語接龍的形式，由英語教師說出第一個單詞，接下來的同學以教師說的最后一個字母為自己所說單詞的首字母進行接龍，以此類推，這樣會很容易的將學生的興趣提高，并且不斷回憶自己學過的單詞，加深他們的理解和記憶。

（二）語法教學中的英語游戲導入

小學英語教學中的語法教學相對比較簡單，即讓學生明白英語對話中的時間和背景，能夠靈活運用現在時和過去時，能夠掌握具體語境中詞性和時態的變化規律即可。但是小學生往往會忽視語法內容的學習，對語法知識難有更深入的理解。因此，為了實現語法教學的目標，在英語語法教學中導入英語教育游戲是非常有必要的。例如，教師可以讓學生分組練習，通過對昨天和今天相關事件的敘述，讓學生了解時態的意義，促進學生掌握語法知識，提升學生的英語水平。再如，可以讓學生通過時態接龍的游戲，增強對英語時態的記憶。

（三） 在課文理解中融入教育游戲

其實，課文也是小學階段學生較為重要的學習知識，是學生進行理解和記憶的依據，將教育游戲融入到小學英語課文教學中，能夠在很大程度上促進學生理解能力的提高，對于小學生而言，游戲的吸引力較大，所以合理利用游戲可以很好地促進他們的學習。例如，在學習譯林版小學英語四年級第七單元“How much？”時，教師可以利用場景模擬的形式進行鞏固和深化，在班級中舉行一次“小小售賣會”讓學生利用學習的“How much is it？”“How size is it”等等知識進行溝通，對于錯誤性的發音語法及時進行糾正，讓孩子們在學中玩，在玩中學。

結束語：

綜上所述，教育游戲可以高效地促進小學英語教學效率的提升，教師要在日常的教學中不斷地積累教學經驗，找到適合學生的游戲方法和教學模式，促進學生的進步和成長。以學生為中心進行教育教學，為人才培養貢獻力量。

參考文獻：

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