基于立德樹人背景下的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

摘 要：我國“立德樹人”教育根本任務(wù)教育改革后，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和社會(huì)主義接班人成為廣大教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)，而小學(xué)體育教學(xué)中該如何在幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)其德、行綜合品質(zhì)。本文就立德樹人背景下小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;立德樹人;教學(xué)方法

我國新教育背景下，“立德樹人”教學(xué)理念綜合教學(xué)逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)生特有的身心特征，在該階段體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)及精神品質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。“立德樹人”教育對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展具有重要意義，該階段可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合體育核心素養(yǎng)的提升。由此，小學(xué)體育教師應(yīng)深度挖掘體育教材中的德育價(jià)值，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以掌握體育知識(shí)，還可以同時(shí)接受思想品德的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生正確的人格品質(zhì)形成。

一、 小學(xué)體育教育中“立德樹人”的教育意義

小學(xué)是學(xué)生正式步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初期時(shí)期，是人生中接受知識(shí)教育及思想教育的起步時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與道德教育基本都來自課堂。而小學(xué)體育教學(xué)將其進(jìn)行詳細(xì)分解可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)是讓學(xué)生從理論上接受體育知識(shí)教育，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與到體育實(shí)踐活動(dòng)思想的教學(xué)中，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生具有終身體育思想的教育理念。實(shí)踐教學(xué)基本是在操場(chǎng)上或者校外進(jìn)行身體訓(xùn)練的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)與團(tuán)結(jié)、互助精神理念的實(shí)踐性教學(xué)。

體育教學(xué)不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的綜合素質(zhì)，通過深層內(nèi)容的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感、拼搏精神、進(jìn)取精神等意志品質(zhì)，可以讓學(xué)生得到人性的豐滿、人格的完善以及自身綜合品格的升華，進(jìn)而具備更好的德行品質(zhì)。由此，小學(xué)體育教育中進(jìn)行“立德樹人”教育，需要廣大體育教師為之進(jìn)行共同的努力，以求培養(yǎng)學(xué)生具有更加良好的體育精神，推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

立德樹人教育理念實(shí)施并推進(jìn)后，全國小學(xué)校方進(jìn)行了全方面的教學(xué)方式改革，體育教師們更是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特別階段的孩子們，進(jìn)行了一系列的教學(xué)調(diào)整。但是在調(diào)整過程中依舊存在著各種不足，致使體育教學(xué)中的德育教育停滯不前。

（一）較為落后的教學(xué)方法

教材的靈活運(yùn)用最考驗(yàn)教師的綜合能力及教學(xué)水平，高尚精神品質(zhì)和自身豐富情感是每一位教師所需具備的基本條件，而現(xiàn)實(shí)中部分體育教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化，使得體育項(xiàng)目訓(xùn)練過于僵化，這是致使學(xué)生們?cè)隗w育課堂上“瘋玩瘋跑”不能得以有效實(shí)施體育教學(xué)的主要原因。并且機(jī)械的理論知識(shí)灌輸，使學(xué)生們脫離了體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，這也使得體育教學(xué)成為單調(diào)的訓(xùn)練式教學(xué)原因之一，而造成“立德樹人”的體育教育無從談起。這需要還停留在體育訓(xùn)練基礎(chǔ)教育階段的教師們進(jìn)行充分的自我思考與反省，提升自身綜合能力，從根本上改變當(dāng)前體育教學(xué)方式。

（二）家長(zhǎng)與校方對(duì)體育教育的忽視

體育科目是小學(xué)教學(xué)中的一部分，但并不是主科目。通常學(xué)生放學(xué)后回到家里，家長(zhǎng)最先關(guān)心的就是學(xué)生主科目成績(jī)內(nèi)容，在根本上忽略了體育科目的重要性，而校方為了迎合家長(zhǎng)也是只在主科目教學(xué)上下功夫，從而也使學(xué)生思想中生成“體育課并不重要”的思想意識(shí)。由此在家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方面都形成不重視體育教學(xué)的現(xiàn)象。且在當(dāng)前我國小學(xué)生課業(yè)越來越繁重的學(xué)習(xí)壓力影響下，學(xué)生一旦有脫離主科目教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就想要得到全身心的“放松”，而相對(duì)于理論知識(shí)較少的體育課來說，它就成為學(xué)生眼中用來“放松”的課程，因此體育科目想要真正落實(shí)“立德樹人”就更加困難。

三、 “立德樹人”背景下小學(xué)體育教學(xué)方法

“立德樹人”教育理念是需要將學(xué)生的品德教育滲透到教學(xué)體系的方方面面中去的，在小學(xué)體育教學(xué)課程中滲透德育教育，可以使學(xué)生具有更好實(shí)踐參與感以及體育精神深度融入感，可以有效促進(jìn)學(xué)生體育思想發(fā)展，提升道德品質(zhì)素養(yǎng)。而在體育課堂上充分滲透“立德樹人”教學(xué)理念卻不是一蹴而就，這需要廣大體育教師在體育理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行滲透。由此，筆者在自身教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)，就“立德樹人”背景下的體育教學(xué)分享以下幾點(diǎn)方法。

（一）體育理論知識(shí)教育落實(shí)“立德樹人”

體育教學(xué)不僅是體育課堂活動(dòng)，還有一定的理論知識(shí)。體育教材是體育知識(shí)的載體，是體育教學(xué)得以實(shí)施的根本，從當(dāng)前我國體育教育資源來看，體育課本知識(shí)形式眾多，其中包含了一定的德育思想教育。因而教師們需要在體育教材知識(shí)內(nèi)容中，深度挖掘體育教材知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育思想內(nèi)容，才能在體育課堂這個(gè)陣地上進(jìn)行一系列體育項(xiàng)目技能訓(xùn)練，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)體育足球訓(xùn)練中，通常是以兩隊(duì)進(jìn)行比賽的形式進(jìn)行體育訓(xùn)練的，在整個(gè)活動(dòng)中需要同學(xué)之間緊密的配合才能達(dá)成最終的勝利。這就需要教師在足球比賽過程的中、后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的授課同時(shí)進(jìn)行思想滲透，以達(dá)到“立德樹人”教育目的。如在比賽中學(xué)生一旦輸球就會(huì)埋怨同學(xué)配合不好或運(yùn)球技術(shù)不好等，這時(shí)教師就可以進(jìn)行思想引導(dǎo)，一個(gè)隊(duì)中的每一個(gè)同學(xué)的身體素質(zhì)都是不一樣的，每一個(gè)同學(xué)也都是具有不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的，比如他的奔跑速度可以彌補(bǔ)你的不足，而你的運(yùn)球水平又可以彌補(bǔ)他的不足，團(tuán)隊(duì)的每一人都具有不同的存在意義，這就是團(tuán)隊(duì)配合。足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)針對(duì)的是足球基本規(guī)則及在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球、傳球技巧。而其中蘊(yùn)藏的是團(tuán)體精神與意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這需要教師不僅重視對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，還需著重于針對(duì)團(tuán)結(jié)意識(shí)和體育精神的滲透。讓學(xué)生在整個(gè)足球訓(xùn)練活動(dòng)中感受到集體榮譽(yù)感和自身責(zé)任感。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練中落實(shí)“立德樹人”

我國古代教育家說：讀萬卷書，不如行萬里路。從現(xiàn)代體育教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)是體育課的重要教學(xué)方式，是有效培養(yǎng)學(xué)生體育技能及自身素質(zhì)的綜合性教育。體育實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含著責(zé)任思想成長(zhǎng)的簡(jiǎn)單真理，通過體育項(xiàng)目訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子責(zé)任心，讓孩子可以脫離對(duì)父母的依賴，在體育項(xiàng)目鍛煉中進(jìn)行思想的自我成長(zhǎng)，且這需要一長(zhǎng)久、持續(xù)的努力。因此，體育教學(xué)不僅是對(duì)綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育基礎(chǔ)目標(biāo)也具有可行性和持續(xù)性。

例如，在小學(xué)體育《接力跑》中，設(shè)定班級(jí)小組接力賽，將學(xué)生分為4人一組，共4組，跑道共400米，每人跑100米，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)以小組綜合速度為準(zhǔn)，且將這些小組設(shè)定為學(xué)期內(nèi)“終身制”（即在小學(xué)階段所有接力賽跑均為四人組合）。通過這種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生之間達(dá)成必須信任度與綜合責(zé)任感，從而形成孩子們的集團(tuán)意識(shí)。在體育訓(xùn)練過程中，孩子們會(huì)為了小組能贏得接力比賽而自發(fā)地進(jìn)行短跑鍛煉。而教師可以借助學(xué)生小組合作心理，使學(xué)生深入理解集團(tuán)榮譽(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的形成，達(dá)到“樹人立德”的教育目標(biāo)。

（三）結(jié)合生活進(jìn)行體育“立德樹人”教育

我們針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的所有教育都是為了他們將來可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而得到更好的生活，且知識(shí)本身就來源于生活。而品德這個(gè)人之根本，在一定程度上決定了一個(gè)人的未來。體育教師在教學(xué)中將體育與生活真切地融合起來，可以讓學(xué)生通過生活體會(huì)體育訓(xùn)練目的，在課堂了解生活知識(shí)，以此來達(dá)到“立德樹人”綜合教育目標(biāo)。因此，教師需將體育教學(xué)從學(xué)生生活角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，由此來加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)與生活的有效連接。

例如，在體育課堂上組織一次“警察抓小偷”的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演警察、小偷兩個(gè)角色。在活動(dòng)過程中，教師可以針對(duì)警察的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生在體驗(yàn)警察這個(gè)角色的時(shí)候理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中心內(nèi)容，由此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活思想。生活內(nèi)容與體育訓(xùn)練內(nèi)容的相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)局限性同時(shí)活躍了課堂氣氛，且在教學(xué)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生深入體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任，從而達(dá)到“立德樹人”教育。

（四）通過情景教學(xué)法夯實(shí)德育一體教育

情境教學(xué)法是新課改以后被廣大教師應(yīng)用的教學(xué)方法，是通過視覺感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)際感受的教學(xué)方法，體育課程在一定環(huán)境下也可以采用該教學(xué)法進(jìn)行德育思想培育。

例如，在體育《隊(duì)列練習(xí)》項(xiàng)目訓(xùn)練前，教師可以在課堂上先使用多媒體播放我國軍人升旗儀式的視頻，軍人們?cè)谔彀查T正門走向廣場(chǎng)進(jìn)行升旗儀式過程中存在的那種威嚴(yán)，在“一二一”口令下整齊的正步，讓學(xué)生真實(shí)看到我國特有的軍人形象，并同時(shí)感受到軍人們的愛國精神。由此來激發(fā)學(xué)生愛國精神的自主形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念。通過視覺感官形成一個(gè)可以真實(shí)感受到的體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生抓住體育理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練中所蘊(yùn)含的德育理念，促進(jìn)學(xué)生注重自我綜合素養(yǎng)的形成，以更好地推進(jìn)“立德樹人”教育。

體育教育在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，已經(jīng)不再是只針對(duì)體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)科，還是在小學(xué)時(shí)期就綜合培養(yǎng)孩子們理解學(xué)科深層含義與精神的學(xué)科，是一個(gè)可以全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)科目。

四、 結(jié)語

總而言之，“立德樹人”是我國教育發(fā)展之根本，其中體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要教學(xué)途徑之一，對(duì)豐富小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生德育教育內(nèi)容具有重要作用。由此，體育教育需從“立德樹人”角度展開，采用多元化教學(xué)方式，深度挖掘體育理論知識(shí)內(nèi)德育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)及人格上更全面的綜合發(fā)展，充分發(fā)揮出體育科目的德育教育功能，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲得更完美的道德品質(zhì)，從而走向一個(gè)積極上進(jìn)的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王侃.小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”之我見[J].新課程，2019（1）：238.

[2]趙欣.“立德樹人”背景下學(xué)校體育的育人價(jià)值[J].體育風(fēng)尚，2018（5）：226.

[3]姜勇，潘旭.學(xué)校體育課程改革影響因素及優(yōu)化路徑：基于“立德樹人”背景[J].體育科學(xué)研究，2019，23（3）：79-83.

[4]楊清風(fēng).“體教結(jié)合”模式下推進(jìn)區(qū)域校園體育“一校多品”創(chuàng)建的研究[J].體育教學(xué)，2018，38（6）：13-14.

作者簡(jiǎn)介：

楊黨艷，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣靈芝鄉(xiāng)希望小學(xué)。