利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中作文生活化指導(dǎo)探究

南娟寧

初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生對語言的理解和應(yīng)用、寫作思維的發(fā)展和提升，以及在寫作中不斷提升審美和創(chuàng)新能力。語言作為文化傳承的載體，對學(xué)生成長有著重要的影響。然而，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，作文教學(xué)成為語文教學(xué)的難點(diǎn)，甚至很多學(xué)生害怕寫作。面對不同的作文命題，很多學(xué)生不知道寫什么，也不知道怎么寫。本文以作文教學(xué)為例，以思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，淺談如何開展生活化教學(xué)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣教學(xué)，才能水到渠成。教師在作文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，通過運(yùn)用這種直觀、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，促使學(xué)生發(fā)散思維，完善語文知識體系，從而提升學(xué)生的作文水平。下面從三方面談?wù)劵谒季S導(dǎo)圖的作文生活化教學(xué)應(yīng)該如何開展。

一、建立思維導(dǎo)圖，拓寬學(xué)生生活化寫作思路

在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不是生搬硬套，而是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感悟生活。只有這樣寫出來的文章才具有真情實(shí)感。學(xué)生的語文素養(yǎng)不一樣，對文字的感知和運(yùn)用能力差別也很大，但是作文的寫作角度是不固定的，多元的，即使是學(xué)困生，也能找到自己的寫作角度。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，限制了學(xué)生的作文思維，時間一長，學(xué)生的思維具有惰性，寫作時便會生搬硬套，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得狹隘，缺乏靈活性。所以教師應(yīng)根據(jù)文章立意，建立思維導(dǎo)圖，以生活化為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生作文思維角度，使其呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。

例如，在寫作“生活教會了我”時，教師要求學(xué)生敘寫自己真實(shí)的生活故事。面對這個題目，學(xué)生有很多心里話想說，很多內(nèi)容要表達(dá)，這時候會出現(xiàn)思路混亂的情況。建立思維導(dǎo)圖，梳理出寫作重點(diǎn)，就能避免這種情況的發(fā)生。具體操作如下：以“我”為中心，畫一個圓圈，確定導(dǎo)圖的起始點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長經(jīng)歷，畫出幾條通向中心的線條，再以“生活”為中心建立另一端的模塊，線條兩邊簡單描述自己在生活中的收獲，這個思維導(dǎo)圖就建立起來了。它能讓學(xué)生明確作文主旨，表達(dá)真情實(shí)感。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，豐富寫作素材

沒有內(nèi)容可寫是學(xué)生寫作面臨的一大難點(diǎn)，學(xué)生生活在一個信息豐富的世界，周邊的世界每時每刻都在變化。如何喚起學(xué)生對生活的感知，引導(dǎo)他們將生活中的人和事變成寫作素材，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)策略和思考工具，將之應(yīng)用于寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容整合到一起。思維導(dǎo)圖是通過線性或者環(huán)狀的圖示，把學(xué)生的思想和感情整合成有序的序列。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖直接篩選和組織寫作材料。寫作素材豐富了，行文時才能有話可說，才能夠把對生活的感悟、思考訴諸筆端。再在這個基礎(chǔ)上對已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理，有了總體的把握，才能讓文章脈絡(luò)清晰。

例如，在寫關(guān)于春天的文章時，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會促使他們馬上想到春風(fēng)、春雨，想到青山綠水，想到田間地頭的景象，非常多的有關(guān)春的信息集中在學(xué)生的腦海里。這時候，讓學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，將頭腦中零散的生活片段串聯(lián)起來，既豐富了其寫作素材，又增強(qiáng)了文章的條理性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫作的創(chuàng)新性和獨(dú)特性

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識閱歷，自主建立思維導(dǎo)圖，形成的思維導(dǎo)圖具有鮮明的個性特點(diǎn)。寫作的方法、破題的方法是共通的，帶有個性色彩的思維導(dǎo)圖會使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

筆者通過分析寫作能力強(qiáng)的學(xué)生的文章，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生善于從多角度構(gòu)思作文，從作文的構(gòu)思、立意和素材選擇再到最后的謀篇布局，都是條理清晰、層次分明的。生活是寫作的源泉，思維導(dǎo)圖使學(xué)生形成個性化的寫作風(fēng)格，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

總而言之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中積累素材，提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的作文就會不再空有其表、千篇一律，真正實(shí)現(xiàn)個性化。