基于積極語用理念的初中生創意寫作實踐與研究

高正玉

在新課標的要求下，語文教學的宗旨是讓學生學會運用語言文字，而寫作正是實現這個宗旨的重要著力點。

積極語用這一理念于2009年被提出，與過去傳統的教學理念的差異主要體現在學生在學習知識時位置的變更，具體表現在受教育者由以往的被動接受向主動學習的變化，由一味埋頭聽講向勇敢發言、積極表達轉化。

寫作是初中語文的基礎課程，需要學生掌握方法、創新思維，形成自己獨特的思考。在現階段的作文教學中，創意寫作始終是一個教學熱點，積極語用理念對創意寫作具有不可忽視的價值。以下是筆者基于個人教學的實際經驗及研究，對運用積極語用理念進行創意寫作的一些看法。

一、鼓勵創意閱讀

閱讀是語文學習的一個重要方法，良好的閱讀基礎與閱讀能力對寫作的影響是巨大的。教師要培養學生創意寫作的能力，可以先從創意閱讀入手，當有了一定的閱讀基礎，寫作時才會得心應手，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。不僅要讀書萬卷，有數量上的追求，還強調“創意”。

以往的閱讀，一方面受書籍類別的束縛，另一方面是認同正確的單一思考閱讀，即以讀本為樣例作參考，且閱讀角度局限于讀者本身。所以，教師在開展創意寫作教學時，首先可以鼓勵學生進行創意閱讀，具體可以表現在閱讀內容的選擇上以及閱讀方式上，如批評式閱讀、多角度閱讀、人物角色換位閱讀等。

例如，在閱讀作家雨果的《悲慘世界》一書時，教師可以鼓勵并引導學生進行創意閱讀，從不同的閱讀視角，體會書中的內容，這樣有利于學生把書讀進去，理解更深刻。做到這一點，能在無形之中激發學生的思維創造力，從而為創意寫作提供思路，也為創意寫作積累有效的素材。

二、注重觀察能力的培養

寫作，是一個輸出情感觀點態度的過程，需要學生有足夠的素材積累，心中有物才能落筆成文。創意寫作，創意要求創造、新穎，這在無形之中對寫作素材也提出了要求。學生要想寫出有新意的作品，新鮮的素材是必不可少的。想要獲得“新”素材，就需要培養學生的觀察能力。“新”素材的新一方面是指時效最新，另一方面也指盡管已經出現過，但學生能通過自己的觀察，找出新的角度，獨辟蹊徑地提取有效素材。

例如，在《安塞腰鼓》中，教師可以引導學生仔細觀察文章對安塞腰鼓表演高潮的描寫。作者使用“交織”“旋轉”等一系列動詞，通過修辭手法的運用，把安塞腰鼓剛勁有力、恢弘壯闊的魅力展現得淋漓盡致。學生可以從中借鑒的點：一是語言，二是寫作方法。通過觀察，學生對寫作的感受會更加深刻。

三、創設體驗情境

在創意寫作的過程中，情境體驗是不可省略的一個重要環節，當學生置身于情境的時候，可以獲得更感性的認識。對情境有了清晰的了解，學生在寫作時用詞會更加精準、貼切，同時學生在親身體驗情境的時候，可以發散思維，從而發揮想象力。因此，教師可以在現有情境下帶領學生進行體驗，也可以根據具體情況創設情境，為學生創意寫作提供有利條件。

例如，在學習朱自清的《背影》時，其中有很多關于父親動作的細節描寫。教師可以創設父親為孩子買橘子的場景，并讓學生嘗試著去體驗當時的過程。體驗結束后，學生會對作者的語言運用、創作思路有更深刻的認識，從而學習在創意寫作時如何用好詞句刻畫人物形象、展現人物心理或抒發自己的情感。

四、走進學生生活

生活是創作的源泉。很多優秀作品都是從生活實鏡切入，如《山海經》《最后一課》等等。從創意寫作的具體內涵來看，學生要主動寫作，這一點突出強調了學生寫的是自己經歷的、看到的、體會到的。以生活為源泉寫出來的文章更具有吸引力與真實感，同時有利于突出學生的創意。因此，教師在學生進行創意寫作時，要適時地引導他們，從生活出發，巧妙創新，靈活運用語言，這樣寫出的作品方能獲得認可。

綜上所述，寫作是人們表達自我、傳遞信息、溝通情感的重要渠道，高質量作品可以給人以精神力量。指導初中生進行創意寫作，不僅有利于學生的考試升學，更重要的是讓他們愛上寫作，為高中寫作奠定基礎，長遠來看，這將使學生受益一生。