淺談新媒體在護理帶教中的應用

摘 要：護理帶教是護理教育的重要組成部分之一，是理論教學向臨床實踐的過渡，是課堂內教學的有效補充及延伸[1]，通過查閱相關文獻資料以及自身護理臨床帶教多年的工作經驗，結合新時期新媒體技術普及應用，創新帶教模式，提高護理帶教教學質量，為醫院源源不斷培養醫學護理人才。方法：采用差異化帶教+遠程視頻教學+現場實操考試+實時評價考核四合一的模式，有效實現“教、學、考、評”四個環節的環環相扣。結果：通過創新開展護理帶教四合一模式，幫助新進護士快速成長，迅速適應科室護理工作進度，快速投入臨床護理實踐工作中。結論：護理帶教工作是醫院一項長期的日常性工作，做好護理帶教工作一方面可以為醫院補充醫學護理人才，一方面也是保證醫院護理質量穩步提升的重要工作，同時，在一定程度上能夠有效地避免醫療糾紛事件的發生，建立和諧互信的護患關系。

關鍵詞：視頻教學;電子試卷;現場實操;實時考評

中圖分類號：G712;R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）09-0-02

臨床護理教學是護理教育的重要組成部分，是護理實習生將所學理論知識與實踐相結合并鞏固加深的重要環節，是培養護生獨立工作能力和實現角色轉變的重要學習階段，是把護生轉變為合格護士的必經之路。臨床醫學來源于臨床實踐，不斷的臨床實踐是臨床醫學完善和發展的關鍵。合格的臨床醫學生不僅需要扎實的理論基礎而且需要積累豐富的臨床經驗。學生臨床實習是理論聯系實際、鞏固和提高已學知識的有效途徑，是鍛煉服務思想、養成專業素質、提高技術水平、培養工作能力的綜合性教學環節[2]。臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是將系統的理論知識和基本技能應用到臨床實際的一個轉折過程，是一個再學習和提高的過程。

當今醫院護理管理工作繁重，護理人員勞動強度大，學習任務重，隨時都面臨著各種考核、檢查，如何在如此繁重的工作情況下開展護理帶教工作，確保高質量完成護理帶教工作，不斷提高臨床護理教學質量，是當代護士在護理帶教中面臨的問題。

傳統護理帶教工作通常采用面授、試卷考試、現場操作考核的方式進行，存在護生個體差異大、臨床鍛煉機會少、帶教方式缺乏創新等問題，面對這些問題，我們緊密結合新媒體傳播工具，利用“騰訊會議”“微課”“問卷星”等新媒體工具，創新開展了集差異化帶教+遠程視頻教學+現場實操考試+實時評價考核的護理帶教四合一模式，幫助新進護士快速成長，迅速適應科室護理工作進度，快速投入臨床護理實踐工作中。

一、積極探索差異化帶教模式

護理實習生通常來自不同院校，層次不同，背景不同，學習期望也不盡相同。在帶教過程中，必須做到求同存異，因材施教。對中專學歷學生采取“一對一”的方式，對大專學生采取“跟組”模式。對本科生采取以PBL[3]的教學方式，提高學生的學習興趣。積極培養護生動手能力，引導護生有效溝通，在嚴格掌握基礎理論、基本知識和基本技能的基礎上，鼓勵其加強新理論、新技術和新知識的學習，促使其知識水平更深更廣。

醫學的發展日新月異，作為臨床一線的帶教老師，需要不斷更新自身知識結構，在繼承傳統帶教方法的前提下，開拓創新、積極進取，與學生共同進步。

二、創新開展遠程視頻教學工作

本著讓老師少跑路，讓學生少折騰的原則，我們創新開展了遠程在線授課模式，從“千聊”到“微課”到“騰訊會議”，借著新媒體高速發展的東風，護理帶教工作也從線下全部轉移到線上。這樣，同時由于這些平臺都有回看、錄屏等功能，當有特殊情況沒法準時參與時，可以利用其他時間進行學習，極大地解決了傳統授課模式下人員到場率不高的情況。

同時我們充分運用現代化的教學手段，進行強化培訓，提高護生的實踐能力;并加強護生溝通技巧以及專業操作技能的培訓內容，提高護生技術操作水平，以增強患者對護生的信任感，為進行臨床護理技術操作奠定良好的情感基礎。

三、不定期開展現場實操考試

現場實操是護理教學很重要的成果體現，是檢驗教學質量以及護生專業技能水平的重要步驟，通常是先進行理論培訓，培訓完成后進行理論考核，理論考核合格之后緊接著不定期地進行現場實操考試，現場實操考試成績是決定護生能否快速走向臨床的重要依據。

當代社會，醫患、護患關系尤為緊張，一方面，醫院人手緊缺，急需實習生能快速上崗，另一方面，又擔心實習生護理操作技能不過關，得不到患者的認可，甚至引發不必要的矛盾，所以，在臨床鍛煉機會有限的情況下，積極做好實操考試顯得尤為重要。

四、建立實時評價考核機制

如何快速檢驗實習生是否掌握了帶教老師所講的內容，考試似乎成了最快速有效的方式，傳統考核方式通常采用紙質試卷，帶教老師批改試卷，統計成績信息耗時較多，尤其是遇到實習生很多的時候，帶教老師的工作量會變得非常巨大，因此，如何快速掌握護生對護理相關知識的掌握情況，“問卷星”提供了一個很好的平臺，通過登陸“問卷星”平臺，老師可以進行電子試卷編輯，同時可以靈活設置需要采集信息、問卷形式、題型、作答時間、作答方式等信息，問卷設置好后系統還能匹配生成對應鏈接及二維碼，當大家做好問卷之后，系統會根據需求進行分數統計排序，同時分析出出錯率較高的題目，極大地減少了帶教老師的工作強度。

“二維碼電子試卷”考核方式的推廣，可以有效地建立實時評教考核體系，帶教老師可以在理論培訓之前就將電子試卷出好，并將二維碼附在課件末端，待培訓完之后立刻進行測試，通過設置考試時長，杜絕考生查閱資料的情況發生，真實掌握考生對培訓內容的掌握情況，為后續針對不同考生對不同內容的掌握狀況開展針對性的培養，提高護理帶教工作質量和效率，助力護生快速掌握常規護理相關知識及技能。

同時我們積極建設教學資料庫，嚴格進行考評總結。通過設置健康教育小組，專門針對典型病例進行分析，總結并形成一套科學、完善的健康教育宣傳手冊。針對實習生不同階段的實習需求，有計劃地給予重點病例講解，提高實習

效率。

在護理帶教過程中，一方面注重加強學習方法指導，培養學習能力。既“授之以魚”又“授之以漁”，在臨床帶教過程中，要提示護生那些萬變不離其宗的基本要求和基本內容，做到掌握得既精深又牢靠;另一方面注重培養護生理論聯系實際的能力。讓護生在掌握專科基礎知識的同時重視學科之間的相互滲透，做到真正的融會貫通。對于專科性較強的護理專科技術，先演示，再考試，最后在老師的指導下單獨操作，讓護生自己總結注意事項和操作體會，最后再進行講評，以達到對知識點的完全掌握，使護生將課堂所學知識轉換于實際護理工作當中，以培養護生的綜合素質和對未來職業的良好定位[4-5]。同時，我們還特別注重教學質量的雙向反饋。總結帶教過程中的經驗教訓，不斷改進新方法，提高帶教質量。

參考文獻：

[1]Groot ED，Jaarsma D，Endedijk M，et al.Critically reflective work behavior of health care professionals[J].J Contin Educ Health Prof，2012，32（1）.

[2]王靜.臨床護理帶教質量研究現狀[J].護理研究：中旬版，2005（20）.

[3]胡霞，顧曉菊，潘紅寧，等.PCMC教學模式結合案例分析法在低年資護士培訓中的應用[J].中國護理管理，2014（12）.

[4]曾友燕，等.護理學院專職教師與臨床兼職教師互動培訓模式探討[J].護理學報，2010（15）.

[5]侯曉靜，朱丹，喬莉.臨床護理教師核心能力評價指標體系的探索性研究[J].護理研究：上旬版，2006（1）.

收稿日期：2020-3-5

作者簡介：黃堂艷（1991—），女，四川成都人，護師，本科，主要從事臨床護理及護理教學研究。