冰雪體教融合背景下“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的實(shí)施
——以哈爾濱市冰雪特色學(xué)校為例

曹乃鑫 申宇 鄭麗 楊淑敏 王騰 哈爾濱體育學(xué)院研究生院（國(guó)際交流學(xué)院）

我國(guó)成功申辦了2022年冬奧會(huì)，隨著2022年的臨近，借助冬奧會(huì)的良好契機(jī)，加快完成“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的宏偉目標(biāo)，不斷促進(jìn)全民健身大眾冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在接見(jiàn)索契冬奧會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)時(shí)曾這樣指出：“中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)還不夠普及，不進(jìn)山海關(guān)，關(guān)外1億人。如果在關(guān)內(nèi)推廣冰雪項(xiàng)目，會(huì)帶動(dòng)3億中國(guó)人從事冰雪運(yùn)動(dòng)”，即說(shuō)明了冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，又為冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展指明了方向[1]。2020年出臺(tái)了一系列文件，旨在認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重要指示，加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系、加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平建設(shè)等[2]，這些都為我國(guó)青少年健康發(fā)展作出了科學(xué)的、系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，更是為現(xiàn)在和將來(lái)一段時(shí)間的學(xué)校體育教學(xué)模式的改變提出了新的要求。冰雪體教融合下促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的有效開(kāi)展，不斷提高青少年冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，結(jié)合“北冰南展”加強(qiáng)區(qū)域冰雪文化交流，加快推進(jìn)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”偉大工程的全面實(shí)施。

一、問(wèn)題的提出

2022年，我國(guó)將在北京—張家口聯(lián)合舉辦第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)將迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)伴隨著巨大挑戰(zhàn)。如何推動(dòng)我國(guó)冰雪產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展？如何科學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)展我國(guó)大眾冰雪運(yùn)動(dòng)？如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府向國(guó)際奧委會(huì)做出的“三億人上冰雪”的莊嚴(yán)承諾？都是我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展所要面臨的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。現(xiàn)階段不僅要完善舉國(guó)體制帶來(lái)的弊端，還要充分利用舉國(guó)體制的發(fā)展優(yōu)勢(shì)特征，加快促進(jìn)冰雪體教融合的發(fā)展，提高中小學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)的普及程度。哈爾濱市冰雪體教融合的開(kāi)展，在普及冰雪運(yùn)動(dòng)取得一定成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，本著體教融合的宏觀理念，以哈爾濱市冰雪特色學(xué)校更好的開(kāi)展冰雪體教融合為突破口，就如何推動(dòng)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)行深入探討，以期從點(diǎn)到面推動(dòng)我國(guó)各地區(qū)冰雪體教融合的開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)大眾冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、概念界定

（一）體教融合的產(chǎn)生

1978年，原國(guó)家教委和原國(guó)家體委聯(lián)合宣布在部分高校實(shí)施高水平體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)。從此，我國(guó)形成了體育與教育相結(jié)合的道路。到目前為止，經(jīng)過(guò)30多年的實(shí)踐探索，體教結(jié)合在一定程度上解決了“學(xué)”與“練”的矛盾，但是過(guò)程中存在的本質(zhì)問(wèn)題并未得到解決。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與快速發(fā)展，我國(guó)青少年體質(zhì)下滑趨勢(shì)嚴(yán)重，體育回歸教育本源的訴求愈加強(qiáng)烈，又由于近幾年來(lái)“體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略等相關(guān)理論的提出及現(xiàn)實(shí)需要，使得體教結(jié)合必然走向體教融合；而現(xiàn)在我國(guó)國(guó)家行政部門職能轉(zhuǎn)變、教育體制不斷改革、體育考試分值比重逐漸加大以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展都為體教融合的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）體教融合的詮釋

“體教融合”是在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上不斷深化發(fā)展的新制度，這是新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，其主要思想是以人為本，融合發(fā)展[3]。隨著現(xiàn)代體教融合理念的發(fā)展，可分為宏觀與微觀兩個(gè)層面。從宏觀層面來(lái)看，體教融合是學(xué)校體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)緊密聯(lián)系的一種表現(xiàn)形式，主要是發(fā)展理念的變革；由于近幾十年中小學(xué)體育被弱化、忽視，青少年體質(zhì)呈現(xiàn)出20多年持續(xù)下滑的趨勢(shì)，因此體育回歸教育本源、教育恢復(fù)體育功能，形成“以文化人”與“以體育人”相結(jié)合的模式。從微觀層面來(lái)看，就是要全面發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才，以競(jìng)技體育人才培養(yǎng)與文化教育培養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)人員文化課教育的同時(shí)，以提高其競(jìng)技能力水平為主要目的。目前體教結(jié)合發(fā)展到體教融合的深化階段，其中存在的發(fā)展觀念、制度、管理、學(xué)訓(xùn)矛盾等內(nèi)容的不斷變革，推動(dòng)著教育與體育行政管理部門的相互融合，促使教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)不斷相互適應(yīng)、融合、創(chuàng)新發(fā)展。

（三）冰雪體教融合

本文主要是從體教融合宏觀層面著手，分析哈爾濱市冰雪特色學(xué)校冰雪體教融合的開(kāi)展現(xiàn)狀，探究出哈爾濱市冰雪體教融合的優(yōu)勢(shì)特征及相關(guān)問(wèn)題。而本文所謂“冰雪體教融合”就是指：冰雪體教融合是隸屬于體教融合的一個(gè)下位概念，是體教融合的一個(gè)分支；將冰雪運(yùn)動(dòng)納入體教融合宏觀層面，促進(jìn)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，以提高青少年身體素質(zhì)為目的，加強(qiáng)學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)與文化課均衡開(kāi)展，不斷促進(jìn)“以文化人”與“以體育人”相結(jié)合的冰雪運(yùn)動(dòng)體教融合模式。

三、國(guó)內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)體教融合的開(kāi)展現(xiàn)狀

2015年7月，北京攜手河北省的張家口市成功申請(qǐng)到了2022年冬奧會(huì)的舉辦權(quán)，作為推動(dòng)中國(guó)冰雪事業(yè)的契機(jī)，對(duì)中國(guó)大眾冰雪的發(fā)展巨有重大意義。目前我國(guó)306個(gè)滑雪場(chǎng)主要分布在秦嶺、淮河以北地區(qū)，擁有滑雪場(chǎng)數(shù)量最多的省份為黑龍江省，滑雪場(chǎng)數(shù)量為50個(gè)，其次為遼寧省和河北省，滑雪場(chǎng)數(shù)量均為30個(gè)，而后依次為新疆維吾爾自治區(qū)、吉林省、北京市、山東省，滑雪場(chǎng)數(shù)量分別為27個(gè)、24個(gè)、21個(gè)、20個(gè)，這七個(gè)省市擁有全國(guó)三分之二的滑雪場(chǎng)；而我國(guó)擁有冰場(chǎng)數(shù)量177個(gè)，黑龍江省擁有的冰場(chǎng)數(shù)量高達(dá)35個(gè)，高居全國(guó)之首，而后依次為廣東省、吉林省、遼寧省、江蘇省，冰場(chǎng)數(shù)量依次為23個(gè)、21個(gè)、14個(gè)、10個(gè)，這五個(gè)省市擁有的冰場(chǎng)數(shù)量占全國(guó)總數(shù)的58.19%[4]（見(jiàn)圖1），滑雪場(chǎng)和冰場(chǎng)的分布及發(fā)展水平與冰雪體教融合的開(kāi)展有著密切的關(guān)系。

圖1 滑雪場(chǎng)和冰場(chǎng)分布較多的省市折線圖

從南北方來(lái)看，北方鄉(xiāng)村小學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，基礎(chǔ)設(shè)備較為完善，當(dāng)?shù)氐谋┪幕瘹v史悠久，冰雪活動(dòng)多元化開(kāi)展，使得冰雪體教融合有條件開(kāi)展，學(xué)生也容易接受[5]，學(xué)校對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的支持力度不斷變大；而南方受地理氣候環(huán)境影響，冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展難度較大，冰雪文化根基較為薄弱，學(xué)生也很難直接接受冰雪運(yùn)動(dòng)理念，學(xué)校對(duì)冰雪引進(jìn)方面更加不重視，這就使得南方在冰雪體教融合方面明顯的不如北方。從地區(qū)來(lái)看，北京市海淀區(qū)學(xué)校冰雪場(chǎng)地極為缺乏，家長(zhǎng)支持冰雪運(yùn)動(dòng)率不太高，更是缺乏冰雪專業(yè)教師指導(dǎo)，但是北京市教體局對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較為重視，冰雪活動(dòng)種類多，學(xué)生參與度較高[6]；河北地區(qū)冰雪人才數(shù)量難以滿足校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，雖然滑雪場(chǎng)地的總量居于全國(guó)前三位，但絕大多數(shù)屬于社會(huì)盈利場(chǎng)地，屬于學(xué)校自己的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地極少，在很大程度上制約了學(xué)校冰雪體教融合的發(fā)展[7]。

四、哈爾濱市冰雪體教融合的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展程度分析

1.學(xué)生了解程度

通過(guò)對(duì)哈爾濱市冰雪特色學(xué)校學(xué)生了解程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)了解的學(xué)生占了大部分，但是對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)感覺(jué)一般的也占了一部分。被調(diào)查了解冰雪運(yùn)動(dòng)的426名學(xué)生中，有98名學(xué)生非常了解，有140名學(xué)生比較了解，有145名學(xué)生了解一般，有43名學(xué)生不太了解。如表1所示。

通過(guò)表1的調(diào)查，從整體上可以看出，哈爾濱市冰雪特色學(xué)校的學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的了解程度較高，占了55.9%。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素是：從2015年7月申辦冬奧會(huì)成功以后，大眾冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)始緩慢發(fā)展，“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的提出，學(xué)校也逐漸形成冰雪運(yùn)動(dòng)的主要宣傳陣地，有78.4%的學(xué)生所在學(xué)校宣傳推廣冰雪運(yùn)動(dòng)，并且宣傳力度不斷加大；2016 年國(guó)家體育總局頒布的《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中，明確提出“冰雪運(yùn)動(dòng)”進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展的必要性，迄今為止，冰雪進(jìn)校園在哈爾濱市冰雪特色學(xué)校中取得良好的效果，有88.5%的學(xué)生滿意冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)，學(xué)校也成為學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)最多的地方，占53.5%（見(jiàn)表3）；而在調(diào)查的學(xué)校中，每年舉辦1次冰雪文化活動(dòng)的占49.3%、舉辦2次的占20.2%、舉辦3次的占13.6%。可以說(shuō)明，總體上哈爾濱市冰雪特色學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)還是了解的，但是對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)感覺(jué)一般的學(xué)生竟然占到了34%，在“了解冰雪運(yùn)動(dòng)”的四個(gè)選項(xiàng)中是占比重最大的一個(gè)，說(shuō)明冰雪特色學(xué)校在開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。

表1 學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)了解程度調(diào)查表（n=426）

表3 學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)程度調(diào)查表（n=426）

2.家長(zhǎng)認(rèn)同程度

關(guān)于對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，首先要明確家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體健康是否了解？然后，通過(guò)冰雪運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)孩子身體健康的意愿是否強(qiáng)烈，展開(kāi)進(jìn)一步分析。通過(guò)被調(diào)查的194名家長(zhǎng)中，有40.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子非常健康，50%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體健康一般，9.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體有點(diǎn)差。如表2所示。

表2 家長(zhǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)認(rèn)同程度調(diào)查表（n=194）

通過(guò)表2可以看出，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子身體一般的占一半比重，認(rèn)為孩子非常健康的也占很大一部分，說(shuō)明哈爾濱市冰雪特色學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)；在調(diào)查戶外冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)，有83%的家長(zhǎng)帶領(lǐng)過(guò)孩子參與戶外冰雪運(yùn)動(dòng)，而在孩子要去戶外參與冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)，有86.6%的家長(zhǎng)會(huì)跟隨孩子一起去；此外，家長(zhǎng)愿意孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)的原因：提高身體素質(zhì)占了30.2%、孩子自身喜歡占了26.2%、掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技能占了23.2。總的來(lái)看，學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，與家長(zhǎng)帶領(lǐng)和跟隨孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)有著直接的關(guān)系，而家長(zhǎng)讓孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)的原因大部分也都集中在提升孩子身體素質(zhì)與孩子自身喜歡上；家長(zhǎng)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同程度普遍較高，對(duì)學(xué)校開(kāi)展冰雪體教融合的接受能力也強(qiáng)，有利于學(xué)校冰雪體教融合課程的開(kāi)設(shè)及創(chuàng)新。

（二）冰雪運(yùn)動(dòng)的參與及支持程度分析

1.學(xué)生參與程度

學(xué)生是冰雪體教融合的主體，而學(xué)生參與度則是冰雪體教融合順利開(kāi)展的重要因素；通過(guò)對(duì)體教融合政策大方向的解讀，基于中國(guó)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和2022年冬奧會(huì)的機(jī)遇，如何實(shí)現(xiàn)“帶動(dòng)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)，其中學(xué)生群體起到了很大的幫助作用。隨著冰雪體教融合的逐步實(shí)施，學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的積極性也在逐步提高，隨著學(xué)生參與度的不斷提高，又反作用于冰雪體教融合的創(chuàng)新，促進(jìn)冰雪體教融合的不斷完善和發(fā)展。如表3所示，調(diào)查426名學(xué)生中，對(duì)參加冰雪運(yùn)動(dòng)很感興趣與感興趣分別占了34.7%、33.3%，參加冰雪運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)最多的就是學(xué)校占了一半以上53.5%，而一周參加1次冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占了54%；總體來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)有著很大的興趣，學(xué)生的參與程度也很高，其中學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生的參與度發(fā)揮著很大的作用。

2.家長(zhǎng)支持程度

對(duì)于中小學(xué)生能否參與冰雪運(yùn)動(dòng)，特別是假期時(shí)的戶外冰雪運(yùn)動(dòng)，很大程度上取決于家長(zhǎng)是否支持；學(xué)校對(duì)冰雪體教融合課程的開(kāi)設(shè)與探索，也要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)；家長(zhǎng)的態(tài)度，在很大程度上決定著孩子的興趣走向及參與程度，更影響著冰雪體教融合在學(xué)校開(kāi)展的順利與否。

通過(guò)表4可以看出，支持孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)占了94.3%，而且非常支持的占了44.8%，說(shuō)明家長(zhǎng)支持孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)的意愿還是非常強(qiáng)烈的；在支持學(xué)校開(kāi)展冰雪課程中非常支持與比較支持分別占了46.4%、33.5%，而愿意為孩子購(gòu)買冰雪運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備的占了86.1%；可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)及學(xué)校開(kāi)展冰雪課程中支持意愿較強(qiáng)，支持程度較高；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的購(gòu)買能力也在不斷加強(qiáng)，大部分家長(zhǎng)都愿意購(gòu)買冰雪器材設(shè)備，不僅促進(jìn)了冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更加強(qiáng)了孩子對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣與追求，間接性推動(dòng)了“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表4 家長(zhǎng)支持冰雪運(yùn)動(dòng)程度調(diào)查表（n=194）

（三）冰雪特色學(xué)校開(kāi)展專業(yè)性分析

冰雪體教融合的開(kāi)展要以學(xué)校為依托，借助科學(xué)的、系統(tǒng)的冰雪課程開(kāi)設(shè)，將體教融合的理念融入到冰雪運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)中小學(xué)青少年體質(zhì)的提高；而冰雪體教融合開(kāi)展的好壞，要看一所學(xué)校是否有配備專業(yè)的冰雪體育教師，學(xué)校是否組建冰雪類訓(xùn)練隊(duì)以及學(xué)校冰雪器材設(shè)備與場(chǎng)地是否滿足學(xué)生的需要等。

如表5所示，抽取調(diào)查的14所學(xué)校中，有6名體育教師的占35%，有5名體育教師的占30%，而其中包含冰雪體育教師2名的占40%、3名的占35%，說(shuō)明大多數(shù)冰雪特色學(xué)校冰雪體育教師的配備都高于教育部要求“至少有一名冰雪專項(xiàng)體育教師或冰雪專職外聘教師”的基本條件。對(duì)于冰雪體育教師的專業(yè)性調(diào)查可以看出，冰雪體育教師專項(xiàng)為冰雪運(yùn)動(dòng)類的占了87.5%，更有97.5%的冰雪體育教師經(jīng)過(guò)冰雪專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于冰雪體育教師自身有過(guò)競(jìng)技冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的經(jīng)歷占87.5%，而85%冰雪體育教師所在學(xué)校都組建了冰雪運(yùn)動(dòng)類訓(xùn)練隊(duì)，說(shuō)明哈爾濱市冰雪特色學(xué)校大部分冰雪體育教師都有過(guò)比賽經(jīng)歷以及冰雪專業(yè)培養(yǎng)，冰雪體育教師專業(yè)性較強(qiáng)。而在上課時(shí)，冰雪運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備、場(chǎng)地能夠完全滿足學(xué)生需求的占24.4%，基本能夠滿足的占39.9%，而不能滿足的只占了7.7%，說(shuō)明冰雪特色學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)備基本上還是能夠滿足學(xué)生上課的需要。

表5 冰雪特色學(xué)校專業(yè)性調(diào)查表（n=40）

總的來(lái)看，哈爾濱市冰雪特色學(xué)校所配備的冰雪體育教師數(shù)量多、專業(yè)性強(qiáng)，基本上都組建了自己學(xué)校的冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，而學(xué)校場(chǎng)地器材基本上滿足了學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展的需要，為冰雪體教融合的開(kāi)展提供了充足的“硬件”保障，也為冰雪體教融合的課程開(kāi)設(shè)、文化導(dǎo)向、體系構(gòu)建、制度創(chuàng)新等“軟件”的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的影響因素分析

通過(guò)對(duì)哈爾濱市冰雪特色學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)影響因素的調(diào)查，能夠有助于哈爾濱市冰雪特色學(xué)校冰雪課程的開(kāi)設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)冰雪體教融合深度發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，體教融合改革也在不斷細(xì)化，冰雪體教融合的開(kāi)展對(duì)學(xué)校冰雪課程提出了更高的要求，因此，要逐個(gè)從家長(zhǎng)、教師及學(xué)生分析其影響因素，進(jìn)一步促進(jìn)冰雪課程的完善。如表6所示，從家長(zhǎng)方面來(lái)看，家長(zhǎng)不支持孩子參與冰雪運(yùn)動(dòng)的主要因素是冰雪運(yùn)動(dòng)中的安全隱患占35.4%，其次是擔(dān)心影響孩子的學(xué)習(xí)占32.6%，處于第三位的是冰雪運(yùn)動(dòng)的器材設(shè)備貴占11.5%；從教師方面來(lái)看，現(xiàn)階段影響校園冰雪活動(dòng)難以開(kāi)展的原因，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是首位問(wèn)題占29%，其次就是場(chǎng)地器材占21%；從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)習(xí)任務(wù)重是影響冰雪運(yùn)動(dòng)的主要因素占24.4%，其次就是學(xué)校場(chǎng)地器材與缺乏教師專業(yè)指導(dǎo)分別占了19.9%和19.4%。

表6 冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展影響因素調(diào)查表

綜上因素來(lái)看，家長(zhǎng)所擔(dān)心的就是孩子在參加冰雪運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題以及影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生自己也覺(jué)得影響冰雪運(yùn)動(dòng)的主要原因同樣是學(xué)習(xí)任務(wù)重，說(shuō)明冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展要處理好冰雪課程與文化課程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好兩者的銜接順序；場(chǎng)地器材問(wèn)題在教師和學(xué)生影響因素中都占有較大部分，這又與表5中器材滿足程度的調(diào)查相矛盾，說(shuō)明學(xué)校對(duì)器材的更新和利用存在著一定的問(wèn)題；而在調(diào)查學(xué)生影響因素中，缺乏教師專業(yè)指導(dǎo)也占很大比重，這也與表5中師資力量較強(qiáng)相矛盾，而現(xiàn)階段影響冰雪課程難以開(kāi)展的主要因素是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；這些影響因素的產(chǎn)生，說(shuō)明哈爾濱市冰雪特色學(xué)校的冰雪運(yùn)動(dòng)在體教融合發(fā)展過(guò)程中也并不是一帆風(fēng)順，需要在發(fā)展過(guò)程中不斷的優(yōu)化與完善。

五、哈爾濱市冰雪體教融合易于推廣的優(yōu)勢(shì)特征

（一）深厚的冰雪文化根基

2018年9月，習(xí)近平總書記在松原市考察時(shí)指出：“綠水青山、冰天雪地都是金山銀山”，給予冰雪環(huán)境很高的認(rèn)同，也使得我們對(duì)冰雪資源有了更深刻的理解。黑龍江省有著悠久的冰雪運(yùn)動(dòng)文化歷史，作為省會(huì)城市的哈爾濱更是承辦了建國(guó)初期的各種冰雪賽事，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)以及冰雪運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及和推廣有著重要作用。哈爾濱市冰雪特色學(xué)校在校園中深度開(kāi)展冰雪體教融合，得到了絕大部分家長(zhǎng)的支持，學(xué)生參與度也在不斷提高，這與當(dāng)?shù)厣詈竦谋┪幕兄苯踊蜷g接關(guān)系；北方家長(zhǎng)的眼中，孩子在冰面上滑倒與爬起來(lái)再滑再摔有直接關(guān)系，而南方家長(zhǎng)的眼中，孩子在冰面上滑倒與還能不能再玩冰雪運(yùn)動(dòng)有直接關(guān)系。因此，我們要推廣的是冰雪文化，而不是“冰雪”這種天然物質(zhì)，雖然冰天雪地有利于冰雪文化的推廣，但是在沒(méi)有先天條件的情況下，我們更需要推廣冰雪運(yùn)動(dòng)文化理念，在經(jīng)濟(jì)條件允許下，多發(fā)展大眾冰雪運(yùn)動(dòng)，讓更多的人去了解冰雪，讓冰雪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，助力“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完備

從國(guó)內(nèi)冰雪體教融合發(fā)展的概況得知，大部分冰場(chǎng)雪場(chǎng)多集中在北方，越往北冰雪資源就越豐富，冰雪的使用效率就越高，尤其是黑龍江省，穩(wěn)居全國(guó)首位，從而直接導(dǎo)致各所冰雪特色學(xué)校的冰雪基礎(chǔ)設(shè)施較為完備，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠完全或基本滿足自己的上課需要。冰雪運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施的配備是冰雪課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，更是冰雪體教融合開(kāi)展的決定性因素，北方的優(yōu)勢(shì)在于投資少、見(jiàn)效快，而南方的經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，可以建設(shè)更多的滑冰館。學(xué)校在開(kāi)展“輪滑冰”課程時(shí)，可與滑冰館合作、租賃或聯(lián)合運(yùn)營(yíng)，使用模擬冰川室內(nèi)模擬滑雪機(jī)，緩解場(chǎng)地、設(shè)備、器材不足的問(wèn)題，即可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的了解，還可以帶動(dòng)南方冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在探索南方冰雪體教融合的同時(shí)，積極推進(jìn)“北冰南展”的實(shí)施。

（三）冰雪課程的專業(yè)性及經(jīng)驗(yàn)推廣

通過(guò)調(diào)查，有3名冰雪體育教師的學(xué)校占35%，冰雪專項(xiàng)的占了87.5%，經(jīng)過(guò)冰雪專業(yè)培訓(xùn)的更是占了97.5%，對(duì)于擁有冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽經(jīng)歷的教師也占有87.5%，說(shuō)明哈爾濱市冰雪特色學(xué)校的教師專業(yè)性較強(qiáng)，從而能夠引起冰雪課程的開(kāi)設(shè)也具有一定的專業(yè)性，也能夠充分引起學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，冰雪體育教師是冰雪體教融合的實(shí)施者，對(duì)冰雪體教融合的實(shí)施起到了巨大的推動(dòng)作用；而從圖2可以看出，冰雪運(yùn)動(dòng)課程及訓(xùn)練的開(kāi)展不影響學(xué)習(xí)的學(xué)生占45.3%，有一定影響的占17.4%，表明課程的開(kāi)展具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較小，在一定程度上還有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

圖2 冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)文化課程影響程度圖

南方大多地區(qū)開(kāi)始了“輪轉(zhuǎn)冰”冰雪課程的嘗試，可以利用資金優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)高質(zhì)量冰雪運(yùn)動(dòng)師資力量，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的專業(yè)性，結(jié)合南方當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，充分借鑒哈爾濱市冰雪特色學(xué)校課程開(kāi)展的豐富經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)本校的教師冰雪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與興趣，結(jié)合自身區(qū)域優(yōu)勢(shì)發(fā)展符合本區(qū)域特征的教學(xué)風(fēng)格，打造南方獨(dú)特的冰雪教學(xué)風(fēng)格，形成屬于自己教學(xué)形式的南方冰雪特征。

六、哈爾濱市冰雪體教融合發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）冰雪運(yùn)動(dòng)的宣傳力度與方式有待改進(jìn)

黑龍江省的冰雪資源占全國(guó)之首，而哈爾濱市作為黑龍江省的省會(huì)城市，冰雪文化歷史悠久，冰雪氛圍更加濃厚，但是在表2調(diào)查學(xué)生中對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)了解一般的占四項(xiàng)比重最大為34%，良好的冰雪氛圍與占比重較高的“一般了解度”形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明學(xué)校在冰雪運(yùn)動(dòng)宣傳的力度和方式上存在一定的問(wèn)題。在宣傳冰雪運(yùn)動(dòng)文化過(guò)程中，只是張貼相關(guān)海報(bào)，開(kāi)展一定量的冰雪課程，使得宣傳手段過(guò)于單一；開(kāi)展冰雪文化節(jié)的宣傳內(nèi)容與實(shí)際情況不符，宣傳效果不明顯，不能激發(fā)學(xué)生的有效參與度，冰雪運(yùn)動(dòng)推廣效率低，使得學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)了解不深，大大的削減了冰雪文化的內(nèi)涵，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的推廣造成了負(fù)面影響，不利于冰雪體教融合的深度發(fā)展。

（二）學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備的有效利用率低

冰雪場(chǎng)地器材投入少、利用率高，是哈爾濱市冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大特征，但是在調(diào)查學(xué)生上課場(chǎng)地器材能否滿足時(shí)，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地器材能夠滿足，但是在影響學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的因素中，學(xué)校場(chǎng)地器材因素也占了大部分，說(shuō)明學(xué)校冰雪場(chǎng)地、器材設(shè)備的有效利用率不高。場(chǎng)地、器材沒(méi)有制度化管理，標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，冰場(chǎng)澆冰晚，學(xué)生放假早，造成了冰雪場(chǎng)地資源的浪費(fèi)；在校企合作共同利用學(xué)校冰場(chǎng)、雪場(chǎng)資源時(shí)，對(duì)校內(nèi)學(xué)生的開(kāi)放度不高，場(chǎng)地資源過(guò)于市場(chǎng)化，嚴(yán)重制約了校內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)備沒(méi)有足夠的資金更換，學(xué)校的器材設(shè)備多從高校或俱樂(lè)部淘汰下來(lái)的，沒(méi)有建立有效的器材補(bǔ)充機(jī)制，大大降低了學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)興趣。

（三）冰雪教師與學(xué)生的教學(xué)形式亟須優(yōu)化

冰雪體教融合的直接實(shí)施者是冰雪教師，那么冰雪教師與學(xué)生一起展開(kāi)冰雪課程所產(chǎn)生教學(xué)效果的好壞直接影響冰雪體教融合開(kāi)展的方向；調(diào)查中哈爾濱市冰雪特色學(xué)校的師資力量強(qiáng)、專業(yè)性高，但是缺乏教師專業(yè)指導(dǎo)也成了影響學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的重要因素，說(shuō)明了冰雪教師教學(xué)的形式與學(xué)生接受知識(shí)技能的方式存在著一定的沖突。哈爾濱市冰雪特色學(xué)校冰雪教師的專業(yè)性強(qiáng)，但教學(xué)能力有待提高，教學(xué)的形式不符合學(xué)生的接受方式，在強(qiáng)調(diào)滑冰、滑雪技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)提高的同時(shí)，不注重學(xué)生對(duì)基本理論的了解，更忽視了中小學(xué)生身體差異及體能儲(chǔ)備的事實(shí)；大部分冰雪體育教師不能與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)最前沿的冰雪理論知識(shí)，陳舊的理論知識(shí)及教學(xué)觀念難以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上教學(xué)形式長(zhǎng)久一成不變，不能有效結(jié)合現(xiàn)在冰雪進(jìn)校園的時(shí)代特色，延用傳統(tǒng)體育課的教學(xué)形式及經(jīng)驗(yàn)，即使冰雪教師的專業(yè)性再?gòu)?qiáng)，也不能從根源上解決教學(xué)效率低及效果差的問(wèn)題。

七、結(jié)語(yǔ)

2022北京冬奧會(huì)的成功申辦為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)啟了全新的時(shí)代，為了迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，借助冬奧契機(jī)，要不斷的推進(jìn)和普及我國(guó)冬季群眾體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。因此，在冰雪體教融合背景下，探討哈爾濱市冰雪特色學(xué)校冰雪課程開(kāi)展的問(wèn)題及易于推廣的優(yōu)勢(shì)特征，以點(diǎn)、線、面的形式將冰雪運(yùn)動(dòng)在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，不斷促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)，加強(qiáng)青少年參與冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，積極推動(dòng)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)展大眾冰雪運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)，促使我國(guó)從冰雪大國(guó)走向冰雪強(qiáng)國(guó)，最終達(dá)到增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。