動畫場景設計人文性質道具選題練習中的思考與實踐

摘 要：在動畫場景設計與背景繪制中，道具是一個較為小型的單元。其中道具的功能，和劇情的把握直接由隱喻暗語作用。在動畫短片中，具有人文思想的道具的畫面，與意義能夠使得動畫的核心思想更加清晰明了。道具為了滿足畫面好看，道具為了在意切割畫面外，道具中還有中原一點紅的特色——點題。

學生通過繪制的實踐，一邊解決畫畫的細膩度，同時需要升華對畫面主題的深度的領悟，學生的思考能夠強化繪制的精度。從階段課程豐富聯通到整個學習的部分和整體的考慮中。從技巧，構圖，精度，到意義，到精神領悟，想象鏈接，教師需要盡量把握學生的思政表達，對學生畫好整個作業的進行深思累積。同時學生也會因為自己的踐行更加施展自己地思考。將思政，文字，畫面放入道具的創意繪制中是可以長期搜集和優化的方案。針對基礎較弱的同學，教師應該與學生同步學習。并將好的能傳承中國優秀文化的案例搜集。這里基于學生選題的思考進行闡述。

關鍵詞：詞語諧音;正能量;技法;輔導

在課程思政與作業實踐上，這次人文性質道具的出題思路在讓學生根據一個詞語進行諧音聯想，并繪制;將畫面的連接感文化想法還給學生;具有人文色彩的道具，并不一定如時代道具組的分類有很強的技法，在風格上由于是訓練，需要針對某些學生的造型力，領悟力，實踐力，進行較為本分的定位，并避免學生的偷懶問題。從平凡中發現不一樣和美好，為平凡注入個人正面思想，打通對身邊事物的總結，觀察，仔細琢磨的程度。鼓勵鞏顯示學生的技法純熟度和展現豐富及精彩度進行進一步推敲，讓喜愛與繪制細膩度成正比。暗中補足對畫面精度要求不高的實踐力，所以選取了傳統使用鉛筆和排線，柔色，表現對某一種褒義詞，中國一詞的美好感受與情誼，拓展思政，激勵學生展示個人心得的，創意把握單一詞匯進行拓展劇情并實踐。邀請學生選擇在心中比較有深度美感，和具有夢想意義的詞匯進行形象化劇情創作。

一、題型設置

選擇一個讓學生愛不釋手的——擁有隱喻功能，展現人文情懷的暗示或典故的戲用道具，也可以是陳設道具，將他做三種以上的不同的構圖練習.在畫紙上各種擺放，并做出前顏色畫面。畫面有層次感。有遮擋關系。暈染效果。畫面要求干凈，表達自己的思想。筆觸好看。

思路，和構圖需要自己發現，如：

二、學生作業

當歸：該回家了.

點題戰國時期，勸解在外游子抒懷歸國，建設保護家國的職責使命所在：是時候回家了。

提升點：意義較為核心，但是繪制形態欠考慮還可以加強，到底后面是一個手拿著，還是一盤當歸。教師應該提示學生。

香囊：

學生解說：這個是香囊，在古代相當是一種隨身之物，香囊的里面裝著數十種中草藥，可以用來防一，或者驅趕蚊蟲，而且具有香味，古代的香囊上繡的圖案有很多種，也寓意著著不同的祝福。相當在通常概念中就是定情之物，它傳達的寓意是多種多樣的，含蓄且優美。關于香囊的傳說，也有兩個，一個是安史之亂的時候，唐玄宗和楊貴妃的，一個是晉書賈午傳中記載，賈充的小女兒賈午和父親賈充的幕僚韓壽相戀的故事。

提示點：或許教師應該提示應把道具和設定中的人物時空再進行定位。

學生解說：蓮 ：出淤泥而不染 ?高潔;通“廉”，廉潔

該題是學生繪制后，教師進行修改完成。

提示點：教師應向學生了解參考資料，再次鞏固畫法上的可行性操作。讓學生畫清楚。

餛飩;本來是抄手或者云吞，但諧音混沌，可以表示難得糊涂。表現一個在中劇情鋪墊中，使用了餛飩表達難得糊涂的鏡頭。

提升點：教師或助教可以提前提示學生繪制多個角度，找茬參考動畫，什么角度是較為好看美觀，什么餃子形態更加有特色和地域感，或者夸張創造餃子的造型特色。如《中華小當家》中對食物的表現等。

鞋子/螃蟹。謝謝您的協助，借物表情意。表現一個在送鞋子表達謝謝的劇情下，使用鞋子為道具的鏡頭。

提升點：教師可詢問學生，讓學生表達對自生提升的要求。

三、其他正能量意圖和舉例：

荔枝：勵志。繪制勵志，并根據歷史人文 搜集資料，表現一個和勵志與荔枝有關的故事。

水餃，睡覺，很想休息;無奈沒有時間，通過吃一盤水餃了卻自己的欲望，激勵自己抓緊時間前行的心態。

其他題目：

海藻，還早：劇情男生追求女生，想盡快出結果。女生說，我喜歡吃海藻，你多買一些吧。意思是，不要心急，慢慢來的老練。

杏鮑菇：朋友，你好，你姓什么？我姓鄭！我姓福！我姓（杏）鮑菇！《我是不白吃》中對杏鮑菇的宣傳引用的搞笑引起觀眾記憶深刻。

空心菜：“菜無心可活，人無心，就要忘啊”妲己欲殺比干是的計謀。寓意別上外人蠱惑的當，就算心中忐忑也要淡定的。后也證明無我的智慧，無心，無我，就不會再被奸人影響，即使被人暗算。以此告誡自己凡事不必在意，好好工作，不被抓住把柄。

九菜一湯：韭菜一湯，抗美援朝時無畏的前線戰士的真實生活，為了不讓家人擔心，寫信說自己生活過得很好，每天吃九個菜一碗湯。可表示共勉同儕好好努力，憶苦思甜，不怕吃苦，不訴苦的樂觀精神。

名字：選擇一個名字進行翻譯，想象擴充寓意，創造劇情，并繪制道具。

道具有幾大功能：一般可以是人物精神的物化和延伸，故事核心力量的呈現，也有其年代形象。如何把每一個道具畫得有創意，有神采，有質量，有意義，需要不斷加強對教學上的服務和理論，思政，案例的馳騁，可以強化學生對于道具的認識思考力。

作者簡介：

戴思源，女，系綿陽四川文化藝術學院數字傳媒學院助教，四川籍，2018年入校就職。現從事動畫基礎課程教學任務。