高中英語核心素養中培養語言能力的途徑分析

王尕耀

（甘肅省甘谷縣第六中學，甘肅甘谷 741200）

英語作為一門重要的語言，高中時期學生英語知識的學習，不僅能夠影響學生的高考，同時，還直接地影響著他們未來的發展。素質教育背景下，教育部門加大了對各個學科核心素養的培養力度，對于英語來講，其核心素養主要包括學生的思維品質，文化素養以及語言能力。在英語核心素養的基礎上，培養學生的語言能力，可以更好地促進教育事業的發展，實現對人才的培養。因此，必須要加強在高中英語核心素養中培養學生的語言能力，在此基礎上，為現代社會的發展培養更多優秀的人才。

一、核心素養的基本認識

（一）核心素養的內涵

核心素養是素質教育的重點關注內容，其包含的范圍比較廣泛，不僅僅是學生對知識的掌握，更是學生自身具備的一種學習能力，心理狀態，思想觀念，以及他們對待各種問題的處理和解決能力等。在現代社會當中，各個行業不僅對人才自身具備的技能有著較高的要求，同時，還對人才的綜合能力，即他們在各方面的能力也有著更高的要求。新時代的人才，還必須要具備更多方面的技能，才能夠有效地面對多方面的困難。

（二）核心素養的重要性

近年來，在我國社會經濟文明的不斷發展下，人們從各方面所吸收的文化知識內容更加豐富，同時，也對各個行業提出了更高的要求。這一現象促進了社會對于不同崗位人才需求標準發生了改變，從而給教育事業在人才培養方面帶來了很大的挑戰和困難。教育事業的發展，對我國的社會經濟文明有著很重要的影響，在人才培養的過程中，要注重對學生思想觀念，道德理念以及自身的行為準則進行培養和引導，讓現代的人才在具備更加豐富技能的基礎上，還要有更加全面的能力，能夠有效地應對各方面的困難。核心素養的培養能夠滿足這一要求，為教育事業的發展做出了巨大的貢獻。具備核心素養的人才，他們能夠更好地適應社會的發展。如此一來，教育事業便為當下社會文明的不斷提升培養了更多的優秀人才，可見核心素養發揮著至關重要的價值。

二、高中英語核心素養與語言能力之間的關系

眾所周知，英語這門課程的重要教學目標，便是讓學生掌握這門語言。學生在學習的過程中，對于英語語言能力的有效應用，能夠體現出學生自身的綜合能力。在高中英語學科當中，核心素養的主要內容，包含學生對這門語言的聽說讀寫能力。在現代化的素質教育發展下，各個階段的教學機構，都更加重視學生對于英語這門語言的應用，只有學生能夠將所學習的英語語言內容應用在各個領域當中，受到英語語言文化潛移默化的影響，便能夠實現教學的價值，也可以更好地發揮英語的核心素養，使學生能夠具備更加豐富的思維方式和價值觀念，對人才的培養有著非常重要的影響意義。由此可見，英語的核心素養與語言能力的提升有著十分密切的關聯。

三、我國高中英語課程教學現狀的分析

教育事業在不斷發展，我國很多地區在教學中，都認識到英語這門課程的核心素養以及語言能力培養的重要性。盡管如此，在一些地區，實際展開英語課程教學的過程中，仍舊存在著一系列的復雜問題。我根據自身的了解，在此分析我國當下高中英語課程的教學現狀。

（一）教師對核心素養缺乏全面的認識

傳統教學觀念在長期發展以來，給教師帶來的影響十分深遠。很多教師盡管已經展開素質教育，將英語語言能力與核心素養的培養用于實際教學中。但是，由于傳統教學觀念根深蒂固的影響，使得他們自身對核心素養缺乏更加全面的認識，在這種錯誤認識的基礎上所展開的英語課程教學，無法為學生創造豐富的英語課堂，也不能夠促進學生對這些英語語言的有效應用，從而給教育事業的發展造成了阻礙，使得學生的核心素養無法得到培養，因而對高中英語課程的教學帶來了影響。

（二）學生英語知識的應用能力有待提升

我國應試教育的提出，使得英語課程教學當中，學生自身對各方面的英語知識雖然有所了解和掌握，但他們只是有著較強的應試能力，卻無法將所學習的英語知識進行應用。在實際的生活當中，學生無法使用英語這門語言來進行溝通。這種教學現狀，對學生的綜合能力提升，以及教育事業的發展都有著非常嚴重的影響。現代教育事業中，學生自身的核心素養并未進行全面的培養，從而就使得學生在未來的發展中，不能夠更好地適應社會，也無法體現出英語這門語言的教學價值。

（三）教師采用的英語教學方式過于單調

高中時期的課程學習比較關鍵，對學生的未來走向有著很大的決定性。英語這門知識在教學的過程中，教師自身的教學方式，以及給學生帶來的教學內容，直接影響著學生的學習興趣。根據我的調查發現，素質教育的基礎上，高中英語教師采用的英語教學方式，仍舊比較單調。這種教學方式使得高中學生對英語課堂缺乏學習興趣，嚴重地影響了學生自身對語言能力的運用。對于這種教學現狀，教師要加強分析和研究，并在此基礎上吸取教訓，從而制訂科學的教學方式，培養學生語言能力的不斷提升。

四、基于高中英語核心素養下培養學生語言能力的重要策略探討

（一）創造良好的學習環境，培養學生學習英語知識的興趣

作為高中學生學習的主要場所，英語課堂環境對學生的學習興趣以及學習狀態，都有著不同程度的影響?，F代化的課程教育當中，英語教師要認識到學生學習興趣的重要性，并且在實際的英語課程教學中，給學生創造良好的學習環境，帶領學生認識到英語知識當中存在的趣味性，從而培養學生的學習興趣。在具備一定英語學習興趣的基礎上，學生便能夠更好地參與英語課堂，為教學效率的提升打好基礎。比如說，教師在帶領學生學習Festivals around the world 這篇英語課文的時候，可以給學生講述一些我國的傳統節日，以及傳統節日中的習俗和注意事項，這些節日的主要來源等。當學生對這些傳統節日有了一定的了解之后，教師可以讓學生以傳統節日為依據，展開相關的游戲活動。這樣一來，便可以更好地讓學生認識到英語這門課程存在的意義，逐漸使學生對此產生一定的學習興趣。

（二）構建教學情景，調動學生的積極性

英語這門語言在學習的過程中，可以將其應用在實際生活的各個環節當中。教師在高中的英語課堂教學中，要認識到核心素養的重要性，在核心素養的基礎上，結合所學習的英語課程內容，給學生創造一定的教學情景，引導學生參與在這種教學情景當中，從而調動學生對英語知識學習的積極性。同時，更加可以鍛煉學生的英語員應用能力。比如，對于Body language 這篇英語課文的學習，教師可以給學生進行提問，讓學生思考，身體語言的表現形式都包括幾種。并且，引導學生參與在身體語言表達的教學情景當中，給學生制訂相應的游戲，讓學生猜測身體語言的形式，并用英語對此進行描述。在此過程性，學生自身的主觀能動性得到了鍛煉，為英語語言能力的提升帶來了很好的幫助。

（三）展開小組合作學習，提高學生的英語表達能力

隨著新課程的不斷改革，素質教育的實行使得實際教學中的教學方式越來越豐富。英語這門語言的使用，在學生彼此之間進行溝通和交流方面，更加能夠促進學生雙方語言表達能力的進步。那么，實際的英語課堂教學當中，教師可以給學生展開小組合作學習，將學生劃分為不同的小組，各個小組的學生在共同完成教師制訂的英語學習任務的基礎上，便可以促進學生英語語言表達能力的提升。例如，在學習Global warming 的時候，教師可以根據學生的學習能力差異，將學生劃分為不同的小組，小組之間進行有效的合作，在學生的協助參與下，共同展開對全球變暖相關影響因素，以及所帶來危害的調查研究。學生在互相協助下，也能夠認識到合作學習的重要性，使他們自身的核心素養以及英語語言表達能力都能夠得到很大的改善。

（四）制訂相關的英語活動比賽，實現對學生英語語言能力的強化

良性競爭意識也是組成英語核心素養的部分內容，想要強化學生對英語語言能力的應用，教師可以給學生制訂相關的英語活動比賽，在參與這些英語比賽的基礎上，學生的學習動力得到了提升，也可以更好地鍛煉他們的綜合能力，使學生的英語語言知識能夠得到鞏固。例如，對于Friendship 的學習，教師可以讓學生圍繞“Friendship”，在自身的理解基礎上，展開關于友誼的演講比賽。這一過程，學生也更加認識到友誼的重要性，他們的英語語言表達能力也會有所進步。

五、結語

英語這門課程在高中階段占據著至關重要的地位，學生對英語知識的學習，能夠為他們的未來打好一定的基礎。素質教育中，基于英語核心素養下對學生英語語言運用能力的培養，為我國教育事業的發展做出了巨大的貢獻，我們要不斷地緊跟教育的發展步伐，采用科學的方式來為學生創造更加高效的英語課堂環境。