初中物理教學中學生創新能力的培養

王 永

（甘肅省武威市涼州區金山鎮九年制學校，甘肅武威 733016）

創新是民族進步和發展的動力，同時也是現代人才必備的素養。初中物理課程中包含力學、電學等多個學科內容，教學的實施有助于學生創新精神和能力的培養。因此，應加強初中物理教學中學生創新能力的培養研究，以便采取有效教學策略，促使課程教學水平得到進一步提升。

一、初中物理教學現狀分析

長期受應試教育理念的影響，初中物理教學在目標、模式和方法選擇上多以應付考試為目的。在物理教學中，教師通常處于主導地位，向學生灌輸大量物理知識和概念，要求學生通過做大量練習題對所學知識進行鞏固。而以提高學生物理成績為目標開展的系列教學活動，給學生帶來了較大的學習負擔，容易導致學生在面對抽象物理概念和復雜公式時感到疲憊，因此難以取得理想的學習效果[1]。在新課程改革背景下，初中物理教學開始關注學生核心素養的培養，要求教師通過理論知識教學和物理實驗教學為學生提供廣闊的發展空間，使學生實踐能力、創新能力等各種能力得到培養，從而為學生今后的發展奠定扎實基礎。為達成這一目標，需要推動初中物理教學改革，以便充分發揮物理這門自然科學學科的育人作用，達到培養學生創新能力的目標。

二、初中物理教學中學生創新能力培養的意義

在初中物理教學中培養學生創新能力，首先能夠滿足新教育理念發展要求。在初中教育教學體系中，初中物理作為基礎組成部分，關系到學生今后的發展。在社會取得不斷發展的背景下，對創新型人才的需求逐漸增多，同時初中階段是學生創新能力形成的關鍵時期，這促使初中教育開始注重學生創新能力的培養。在實際的創新能力培養上，初中物理教學具有一定優勢，但還應避免出現學生對物理原理侃侃而談，卻在實踐操作中不知所措的問題發生。無論是行業發展還是國家的發展，都需要人員在實踐工作中具備創新探索能力，以便推動技術的不斷進步與發展。從初中物理實踐教學開展角度來看，物理作為以實驗為基礎的課程，不僅內容豐富，同時教學方法靈活，能夠使學生創新能力得到有針對性地培養。面對抽象物理內容，教師要完成豐富教學氛圍的營造，在提升教學有效性的同時，加強學生實踐鍛煉，使學生創新能力得到拓展性培養。

三、初中物理教學中學生創新能力培養的策略

（一）樹立創新意識

培養學生的創新能力，首先需要樹立創新意識。作為初中物理教師，應在課堂教學中保持創新精神，加強理論學習與實踐教學的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營造，促使學生主動融入課堂教學活動中，實現創新。相較于強制灌輸，結合學生感興趣內容進行物理知識的導入，顯然更能使學生對物理學習保持興致，從而在物理實踐中充分發揮主觀能動性，自主實現創新探索。為此，在物理教學中，教師可以結合物理原理背后的故事、文化進行講解，促使學生在物理學習中受到人文藝術氛圍的感染，對物理學家孜孜不倦的探索精神進行繼承，完成創新意識的樹立。利用生動的教學情境，也能使學生學習的主動性得到激發。在物理教學中，教師可以運用多媒體設備使教學內容得到生動展示，促使學生在完成物理現象仔細觀察的同時，能夠積極參與到課堂探究活動中。為使學生樹立創新意識，教師除了進行物理知識點的講解，還要組織學生開展物理活動和實驗，確保學生能夠實現物理教學內容的系統理解[2]。在實驗教學中，教師需要督促學生充分發揮想象力，完成合理實驗計劃的制定，以便使學生在學習期間保持一定的創造力，能夠實現眼、耳、手等感官的協調，為物理實驗教學活動的開展奠定扎實的基礎。在反復的物理實驗中，學生可以完成知識驗證和探索，同時得到觀察能力和創新意識的培養，因此有助于學生的全面發展。

（二）注重啟發教學

在物理教學中，教師需要對學生進行啟發，以便使學生主動參與到物理探究實踐中，得到學習態度改善的同時，充分發揮自身潛能，實現物理探究與創新。比如，在物理問題解答上，教師應引導學生思考除常規方法以外的其他解題方法，并組織學生進行討論，尋求簡便的解題方案，在開拓學生視野的同時，使學生形成創新思維習慣，善于在學習過程中發現問題和解決問題，加強新舊知識的聯系，繼而將理論與實踐結合在一起實現創新。而初中物理教學內容中包含較多與生活息息相關的內容，教師可以借助這些內容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發學生積極思考，促使學生結合生活實際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學給學生帶來啟發，促使學生在物理學習中做到認真觀察和思考，在體會物理學習樂趣的同時，結合實際進行物理問題探究，從而得到創新能力的鍛煉。

作為一門開放性學科，物理對較多學科知識進行了綜合運用。為幫助學生融會貫通，教師還應結合時代發展引入新問題、新知識，引導學生進行社會實踐問題的思考，結合實踐創造條件實現學科知識遷移運用，在問題解決能力培養的同時，得到創新思維的發展。因此，在課程教學中，教師需要留下足夠的時間對學生進行啟發，為學生創造個性化表現機會，完成綜合應用知識的積累，加強物理學科與其他學科間的聯系，從而得到創新視野的拓寬。

（三）提供創新機會

在實際開展初中物理實驗教學時，教師多要求學生根據課本內容完成實驗，未能給予學生自主探究和學習的機會，造成學生創新意識受到了抑制，不利于學生創新能力的提升。針對這一問題，在實際開展實驗教學時應將學生劃分為多個小組，由各小組通過討論提出不同的實驗方案。而教師只要在一開始完成實驗器材的介紹，就可以由學生自由發揮，促使學生不斷思考實驗詳細操作問題，使其從中獲得樂趣的同時，得到創新能力的培養。在多次實踐的過程中，學生可以獲得真實的感受，在學會獨立思考的同時，對物理動手操作產生濃厚的熱情，真正步入物理實驗進行探究創新。在初中物理教學中，并非是所有物理實驗都需要復雜的實驗器具。在實驗內容可以通過簡潔操作完成的情況下，教師可以安排學生結合物理原理完成實驗器材的自制，以便使學生在物理探究中深化理解物理知識，同時在知識運用的過程中得到創新能力的培養。在實踐操作期間，學生可以獲得滿足感、成就感，形成動手解決物理問題的習慣，促使學生在生活中主動找尋創新的機會，通過發現問題和解決問題得到創新能力的提升[3]。此外，教師需要加強開放式實驗教學的組織，要求學生運用創新思維從實驗結果的猜想中尋求物理實驗新靈感。針對實驗中發生的各種現象，教師都可以引導學生進行大膽設想，然后要求學生結合相關知識對自身提出的物理問題進行驗證，最終得到物理創新能力的培養。

（四）豐富教學內容

培養學生創新能力，需要開拓學生的眼界，使學生接觸更多新知識。為此，教師需要對教學內容進行豐富，使物理實驗教學得到優化，以便使學生能夠始終對物理學習保持興趣，得到思維啟發和創新能力的培養。在理論教學中，教師還應突破課本的局限性，有意識地完成實踐任務的布置，而并非是直接教授學生物理理論成果。教師要在活動中對學生進行有針對性的考察，實現教學合理安排，使教學效果得到保證。在日常教學中，教師還應引入趣味性知識，完成物理創新實驗的設計，以便使學生參與實驗的積極性能夠有效提高。實際在理論教學中，教師可以完成物理小實驗的設計，以便對教學內容進行有效補充和延伸，為學生引入新思路思考物理學習內容，從而使學生的問題分析能力和解決能力得到培養。比如，教師可以圍繞物理現象組織學生開展利用紙杯制作土電話、探究雞蛋在鹽水中的沉浮等小活動，發揮學生的聰明才智，使物理實踐活動開展模式得到豐富。在合作學習的過程中，學生可以在相互討論中發生思維碰撞，在實現創新思考的同時，得到創造欲望的提高和創新技能的鍛煉，進而使學生的創新能力得到培養。

（五）實施多元評價

在物理探究活動中，教師需要實施多元評價，以便引導學生從多角度進行思考，得到發散思維和創新能力的培養。實際組織學生開展評價活動時，可以采取自評、互評等多種形式，確保學生能夠從中得到肯定的同時，認識到自身存在的問題，實現對物理問題的進一步探索。在評價過程中，通過加強師生、生生間的溝通，教師可以了解學生感興趣的事物，并為學生提供有針對性的資料，使學生在課外加強物理內容的探索，在得到知識拓展的同時鍛煉創新能力。在物理實驗活動開展中，教師可以要求學生以小組為單位進行實驗成果展示，促使學生注重實驗體驗過程，并得到自主學習思維空間的強化。教師可以根據各小組展示的成果開展評價，促使學生通過比較得到思路的拓寬，從他人方案中汲取優點，對自己提出的實驗方案進行優化改進，促使學生完成實驗創新設計，得到創新能力的增強[4]。