從英漢思維時空差異性角度分析批改網漢英翻譯的偏誤現象

唐 棠

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

一、引言

時代的發展與科技的進步，對英語教學領域的影響尤為重大。隨著“互聯網+”時代的到來，作為教師的我們感嘆網絡給我們帶來便利的同時，也要不斷總結教學和及時改變教學策略以適應新時代需求。

批改網，一款智能批改英語作文在線服務系統，是高科技時代的產物。批改網的智能批改功能大大提高了課堂寫作效率，為學生提供即時修改反饋。診斷、互評、導出功能方便老師實現教學多樣化，滿足學生個性化需求。

二、批改網翻譯實踐的偏誤分析

下面以2019 年廣東培正學院學生4 次漢英翻譯為例，根據批改網給出的評分和評語數據進行歸類總結：

Richards（1971）在接受語內錯誤和語際錯誤的同時，提出發展性錯誤的分類。他把英語作為第二語言的學習者學習中所犯的語內錯誤進行了更加深入的分析。

我國學者蔡龍權和戴煒棟（2001）在學者Taylor（1986）提出的錯誤根源的四個合成平面基礎上進行整合和補充，增加了另一組重要參數，即數量、性質和順序。這種標準的建立考慮到學生的能力層次和學習要求，是社會心理語言學和認識論范疇。可以看出，國內外學者在言語錯誤的理論分析不斷深入和細化，不僅為英語教師在分析學生語言學習過程中產生的錯誤更為明確的理論依據，還能為二語學習者提供自查自檢進行自主學習的有效指導。

作者結合批改網錯誤分析維度與以上錯誤理論進行比較和分析后得出以下結論：批改網翻譯練習的評語主要傾向于Corder 和Richards 的語內錯誤分析（如，選詞錯誤，詞性誤用，語法錯誤等），或者是蔡龍權和戴煒棟提出的語言性錯誤中的成分性錯誤。有時還會出現錯誤的評語或者解釋。錯誤分析維度如句子結構和句子語序等則屬于學者們所提出的語際錯誤（包括內容誤解，俗語錯譯，句子結構不完整等）。另一方面，基于句法和語義分析的評語較少，覆蓋面也不夠廣。

不能否認批改網的優點，但這樣一種便捷的網絡練習模式存在的不足也應該引起教師的注意：課堂教學除了必要的詞匯和基礎語法講解、句式分析和文章閱讀，如何解決批改網沒有完全覆蓋的語際錯誤分析內容？作者結合翻譯的語篇語境，從英漢思維差異角度出發，嘗試探討中國英語學習者英語翻譯輸出的錯誤原因。

三、以英漢思維的時空性差異分析語用錯誤

語言與思維的關系：語言與思維密不可分，語言是思維的外殼，思維是語言的內容。Humboldt（1999：81-87）所言的每一種語言都是民族思維的歷史沉淀，折射出一個民族觀察、感知和理解世界所獨具的思維范式。

學者劉志成（2019）也指出，西方印歐語系與漢語是不同的，其根本原因在于思維模式的不同。英漢兩種語言體現的思維模式，分別表現出“天人二分”和“天人合一”的特點。

王文斌（2019）以英漢民族不同的思維模式為視野，力圖透視英漢兩種語言之間諸種差異的表象，揭示“英語具有時間性特質，而漢語具有空間性特質”。時間是諸事物生滅的運動變化過程，是事物在某一空間出現的先后次序。而空間是事物運動變化的場所及其存的形態。他認為，英語偏愛時間性思維，表現出“勾連性”和“延續性”，具有一維性。這種語言思維偏愛行為的標志之一就是英語句子中的謂語動詞“時體”標記，是英語句法的強制性要求?！皾h語具有空間性特質”是指漢語的表征現實具體表現出“塊狀性”“離散性”，表現為立體三維空間特質。

出口邊界：割草機出口設置為pressure-outlet，壓力邊界值p=1.3×105 Pa，即表壓設為0 Pa，湍流強度為5%，水力直徑為500 mm。

“言為心聲”，講語言的差異固然要上升到思維模式角度，講思維模式的差異又必須聯系語言表達。英語謂語動詞的時體標記一般指的就是英語動詞的時態。英語句構主要以動詞為中心。如

After the war，Audrey and her mother left Holland，arriving in London as poor immigrants.Her dream of becoming a prime dancer drove her into a rigorous schedule at a famous ballet school.(“Audrey Hepburn”，—New Horizon College English3，3rd Edition)

根據英語時態語法，過去時是以現在為參照點，動作先于參照點發生。（Bernard 2005：41）這段話描述二戰之后奧黛麗赫本隨母親離開荷蘭移民倫敦之后發生的事情，因此，句中絕大部分的動詞都使用過去時。

相比較而言，漢語偏愛空間性思維。漢語名詞表達概念中存在的“物”，具有空間的屬性。漢語的名詞和動詞屬于語用范疇，名詞是“指稱語”動詞是“述謂語”，用不著動詞變化述謂化。這種語言思維中動詞后面有“著”“了”“過”的類似于時體的動詞標記，但是這些體標記在中文的表達中是并非帶強制性的。受到漢語偏愛空間性思維模式影響，漢語名詞謂語句在漢語表達中頻繁出現。如，“我一碗肉絲面，他一碗揚州炒飯”，漢語偏重名詞、物象，其本質就是注重空間，用名詞表達具有長寬高三維特征的空間性。

綜合以上分析，英語時間觀與漢語空間觀的思維差異體現在語言結構上就是“形合”與“意合”的差異，該差異是目前學界所普遍認同的差異。從這個角度來觀察翻譯樣本，就不難發現出現翻譯錯誤的原因所在：

1、中文逐字翻譯痕跡明顯。根據漢語習慣，中文表達往往“形散而神不散”，名詞謂語句和無動詞句經常出現，翻譯時英語表達如果照套照搬，不突出英語“subject-predicate structure”即主謂結構，則容易出現偏誤結構。

2、譯文不能凸顯分句之間關系的邏輯性關系。若中文描述沒有短句關聯詞，翻譯之后英文銜接詞表現為缺省狀態，這也不符合英語語言表達模式。這方面的偏誤現象說明學生在語篇分析方面能力不足。

3、斷句錯誤現象也時有發生，經過分析作者認為可能是對語篇理解錯誤也有可能是語法基礎知識不牢固導致。

下面以翻譯段落中的3 個句子進行分析：

a.它（水墨畫）大約始于唐代，興盛于宋代和元代。

學生 譯 文：It is beginning at Tang dynasty，coming on to Song dynasty and Yuan dynasty.

劉正光、徐皓琪（2019）認為英語句子里，謂語動詞實際上承擔兩項功能：一是報告事件的發生或狀態的出現；二是通過形態變化體現時間關系，進行時間定位。此譯文中beginning 和coming on 分別對應中文“大約始于”和“興盛于”。“唐代、宋代和元代”有明顯時間標記，對于說話人和聽話人而言都已發生，“大約始于”和“興盛于”英譯時謂語動詞都應用一般過去時而非用現在進行時。其次，beginning 和coming雖然都是-ing 形式，coming 是分詞做狀語而非謂語，其語法地位不如beginning?！笆加凇焙汀芭d盛于”在語句表達的時間性很明顯，所以兩個動詞做并列謂語的情況更能體現英語時間思維的連貫性。另外從詞匯選擇上看，表示興盛的可用prosper 或者boom，詞組come on 并沒有把水墨畫在宋代和元代得以繁榮發展的局面展示出來。

b.水墨畫的創作工具和材料①是具有濃厚中國特色的毛筆②、宣紙③和墨，其作品特點也與此緊密相關。

學生譯文：Chinese ink and wash painting’s authoring tool①and material are Chinese Calligraphy Brush Pen②，Xuan paper③and Chinese ink with strong Chinese Characteristics，and the work characteristics are also closely linked to Chinese Characteristics.

譯文字字對譯的現象比較明顯。從句式上看，雖然構句基本合理，對于名詞的翻譯出現錯誤不少。①學生理解“工具和材料”是中心語，“水墨畫”和“創作”作其修飾語，但“創作”一詞用“authoring”顯然不準確。但此處應理解為“用來創作水墨畫的工具和材料”，中心語“工具和材料”地位能得以突出（tools and materials (that are)used for creating Chinese ink and wash painting）。②中文“毛筆”應英譯為brush。學生逐字翻譯，出現了brush 和pen 兩種截然不同的書寫工具，表達的意思也天壤之別。③“宣紙”一詞的翻譯頗有爭議，國內也有學者翻譯為“Xuan paper”，但不少國外學者會翻譯為“rice paper”。本人認為學生翻譯為“Xuan paper”有其合理之處，根據《現代漢語詞典》的解釋：“‘宣紙’來自安徽宣城出產的一種用于寫毛筆字和畫國畫的一種高級紙，紙張質地綿軟堅韌，吸墨均勻?！彼浴癤uan paper”是一種音譯方法。而百度百科對“rice paper”的解釋則是一種用于食物的包裝紙，成份是米。一個名為“歷史千年”網站解釋：“rice paper”被人所知是因為英國人認為造紙的木髓組織是來自水稻收割后的稻草莖或者是谷物本身，在中國經漂白后的稻草制成的白色、薄的紙也沿用這個名字。所以現在國外的學者仍習慣用這個表達。（http：//www.lsqn.cn/teach/LUNWEN/200703/106236_2.html）由此看出，語言表達和語際轉換與民族的文化思維也是密不可分的。

c.麗江地處云南省西北部，境內多山。

學生譯文：Lijiang is located in northwest of Yunnan province，terristory lots of mountains.

中文兩個分句前后表達意思完整，一氣呵成，語義關系緊密相連；譯文前分句內容完整，后分句則句子不完整，語義也不準確。句中“境內多山”是漢語的名詞謂語句，在漢語結構中是常用句式；而在英語中，名詞直接充當謂語句是不允許的。在偏重時間性思維的英語表達中卻不能用名詞直接作謂語，“除表達行為或者動作之外，就是借以傳達明確的時間信息?！睆木浞ń嵌瓤矗@個句子實際上沒有施事，只有話題。另外，學生理解的“境內”為“領土領地”（territory）與句子本意不相符合，單詞拼寫也出現錯誤。根據Collins 在線詞典釋義，Territory is land which is controlled by a particular country or ruler.而這里“境內”所指麗江本地，與前半句主語相一致，“多山”則描述出麗江的地貌特征，可以作為前半句中麗江地理位置的補充說明。因此句子翻譯改為Lijiang，a mountainous city，is located in northwest of Yunan Province.相對妥當些。

四、翻譯偏誤分析對英語教學的啟示

1、引導學生對比分析英語和漢語語言文化差異

語言與思維密不可分，語言是思維的外殼，同時語言還是傳承文化的重要載體。學生在翻譯的過程中，不光是語言文字符號的轉換，還是兩種文化進行交流的過程。在非外語環境中進行英語學習，缺乏真實的英語環境，在寫作上，教師有必要讓學生深入理解漢英思維模式下句式差異表現，引導學生有意識進行英漢表達差異的原因分析，積極反思語言知識錯誤和語用錯誤，避免在以后的翻譯或者寫作實踐中出現相似的語言或者語用錯誤。

2、指導學生利用計算機語料庫進行自主學習

學生在進行寫作和寫作修改時，充分發揮語料庫的參考作用，碰到詞匯使用的疑惑和搭配問題，可以直接利用語料庫進行在線檢索。如，英語國家語料庫（British National Corpus，簡稱BNC）是目前網絡課直接使用的最大的語料庫。它收錄了1 億字的電子資源，其中書面語占90%，口語占10%。它采用國際通過標準化標注體系，使標注錯誤由3%減少到1%。。翻譯寫作過程既是學生接觸真實語境對語言知識進行學習和運用的過程，也是培養自主學習能力的過程。學生在學習過程中利用語料庫進行觀察、分析、歸納，發現規律，也是一種不可或缺的體驗學習或者“發現學習”3、切實提高教師自身的綜合素質

現代社會對社會人的要求不斷提升，作為培養人才的教師，就更應該具備更高水平的綜合素質，對英語老師在語言素質和文化素質方面的要求更為嚴格。英語教師的英語技能過硬才能給學生一個模范作用。黨的十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。要發揮大學教師的示范作用，教師必須有較高的傳統文化素養。高科技的迅猛發展之勢，高校教師應把握機遇，教學理念與時俱進，改革創新教學方法和手段，豐富自我與學生的國際視野，提高大學生的傳統文化素養，鼓勵學生不斷進行創新思維和創意學習。

五、結語

隨著科技的大力推廣與運用，英語寫作課堂的教學方式和教學輔助手段有了很多的選擇。作為目前比較受歡迎的寫作平臺之一，批改網能為英語寫作者提供如冠詞使用、大小寫和拼寫錯誤、主謂一致等詞匯、語法層面的修改反饋，涉及句法、語義和語篇層面的修改建議則不多，所以，單純依靠批改網還不能有效解決提高學生寫作能力這一問題。當然，學生寫作能力離不開教師的有效指導和學生在寫作上的投入。教師在英語寫作課堂激發學生寫作興趣和熱情的同時，引導學生結合自身文化體驗在文化對比中進行多角度思考；為學生的寫作提供及時有效的語言學習指導和有針對性的疑問解答；指導學生利用真實語料庫進行自我學習，開拓學生學習思路，提高英語學習的效率。