技工學校學生厭學心理調(diào)查與對策分析

李光明

摘要：技工學校的學生由于開始擁有自身的時間和獨立選擇能力，加之學校對于濃郁教學氛圍培養(yǎng)、安靜教學環(huán)境的營造缺少相關(guān)的工作。但為應對當下技校學生的厭學心理，提升學生的學習專注力與技能掌握程度，需要對當下學生學習狀況進行調(diào)查并針對現(xiàn)狀提出應對措施。

關(guān)鍵詞：技工學校;學生厭學心理

技工學校作為以技術(shù)培養(yǎng)為主、理論知識學習為輔，因此在技校教學過程中可能存在對學習氛圍營造不到位、學生學習專注力培養(yǎng)不到位等情況。但學習作為學生的根本任務，需要擺正自身學習心態(tài)并且強化自身的學習目標，因此為應對當下技工學校教學存在的問題需要當下學生學習心態(tài)進行探索，進而提出相關(guān)科學的應對措施

一、技工學校學生與厭學心理概述

為為學習成績不理想、但需要學習相關(guān)技術(shù)為獨立后能夠?qū)ふ业阶陨硐矚g的額工作并且能夠獲得更加充實美滿的生活，技工學校應運而生。技工學校最主要的教學任務即為社會發(fā)展培養(yǎng)即充分掌握理論知識又能掌握充分的技術(shù)的各個領(lǐng)域?qū)I(yè)性實用性人才。但在實際教學過程匯總技工學校的學生缺仍然存在嚴重的厭學問題，本應以學習為重要任務的學生卻不再將學習看成此階段為重要的環(huán)節(jié)，厭學心理對學生個人和社會造成嚴重的影響與危害。當下影響學生學習心理首先是技工學校自身對教學中知識的比重重視程度較低，教師在課堂中可能過多的引導學生進行學習而較為忽視更能夠體現(xiàn)學習重要性的課堂知識教學部分。此外技工學校由于課程安排給學生較多的自由度，學校對于學習氛圍的培養(yǎng)不夠充分。由于中考后到技校學習的學生可能為學習成績并不理想的部分人群，因此學生在進入學校學習時便缺少對于學習的熱情與專注力，加之學校的學校壓力較小，學生的各個方面均開始處于懈怠的狀態(tài)。學生對于知識的綜合認知不到位，單純信奉知識無用論，導致學生自身對于知識能夠為個體之后發(fā)展提供更加充實有價值的發(fā)展道路存在錯誤認知。

二、改善學生厭學心理的相關(guān)措施

1.加強對教學的注重程度

隨著社會對高質(zhì)量高標準的專業(yè)性人才的需求不斷提升，技工學校在不斷改變自身的教學形式，由傳統(tǒng)的過于注重單一技術(shù)實踐教學轉(zhuǎn)向既理論與技術(shù)相輔相成教學模式，為社會主義建設培養(yǎng)綜合素質(zhì)性實用人才。因此為改變學生當下厭學的學習狀態(tài)，增強學生自身對于學習的興趣并采取實際的學習行動，教師首先需要加強在教學過程中對知識的重視程度。

例如，教師根據(jù)技工學校中的各個學科教學任務以及相關(guān)教學方式進行綜合考察，綜合調(diào)整不同科目中技術(shù)實踐教學與專業(yè)知識教學的教學比重。教師在進行相關(guān)教學中秉持傳統(tǒng)的知識講解在前、技術(shù)實踐在后的教學特點，但是為注重學習氛圍的營造，在知識教學中教師可以將相關(guān)教學視頻、專業(yè)教學拓展互動等融入知識教學中，同時可以進行課前知識回顧、課堂提問、課中檢測等方式加強學生對知識的掌握程度。此外技工學校的學科雖然與傳統(tǒng)教學不同，更加偏向?qū)I(yè)性但是教師在記性知識教學中可以將翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)形式引入到教學過程中，讓學生成為知識學校與講解的主體，從主動探索的角度出發(fā)引導學生產(chǎn)生對于自身學習專業(yè)的興趣。

2.組織各項學習活動

在技工學校中為改善學生的厭學心理，同樣可以從營造良好的充分的學習環(huán)境出發(fā)，為學生提供更加廣泛的學習途徑，在鞏固學生專業(yè)知識的情況下也對其專業(yè)技能進行進一步提升。

例如，在幼兒教學專業(yè)，教師可以組織與教學相關(guān)的活動，如“模擬課堂”對教師的教學環(huán)境進行相關(guān)模擬，模擬環(huán)節(jié)主要分為幼兒教學知識比拼與幼兒教學實際模擬。在幼兒教學知識比拼環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)相關(guān)教學素材確定比拼時使用的題庫，在正式比拼環(huán)節(jié)學生在三分鐘內(nèi)回答隨機出現(xiàn)的幼兒教學專業(yè)知識問題，每回答對問題便累計加一分，之后按分數(shù)進行比拼。在幼兒教學實踐模擬中可以與當?shù)刂苓呌變簣@進行合作，請進入到第二環(huán)節(jié)的學生準備自身的教學內(nèi)容，之后到幼兒園進行實踐教學比拼，教師通過教學過程中的內(nèi)容、幼兒反應裝狀況、幼兒對教師的喜愛程度進行相關(guān)打分，同樣累計分數(shù)。通過兩環(huán)節(jié)的參與，學生能夠充分的鍛煉自身對相關(guān)專業(yè)知識的同隊提升自身幼兒教學專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

在主觀上培養(yǎng)學生的自主學習意識與學習專注力能夠充分地改善當下技工學校學生的厭學心理。因此教師可以采用不同的引導方式引導學生培養(yǎng)自身的學習意識，加強對于知識的綜合認知，為之后的深入專注學習奠定堅實的基礎。

例如，教師首先可以組織“知識是有用的”班級座談會，在此次班會時教師可以讓學生暢所欲言，充分表達自己對學習與知識的看法與認識，教師在此時便可以記錄下學生思想中存在的問題。在統(tǒng)計相關(guān)問題后教師便可以對知識的作用進行充分的講解，引導學生樹立正確的學習意識和知識價值觀念。此外教師可以組織自律打卡的小活動來帶動學生進行學習自律的打開活動，從他律走向自律，引導學生遠離厭學心態(tài)。

三、結(jié)論

為提升學生的學習興趣、改變技工學校學生存在的厭學心理，教師可通過加強自身對教學工作中知識講解的重視程度，充分協(xié)調(diào)技術(shù)培訓與知識教學的教學任務;組織技校學生進行學習活動為學生充分參與學習活動提供途徑;培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力;增強學生對與知識的綜合認知，明確知識對個人發(fā)展的重要性等措施來改變當下學生的厭學心理，助力學生良好的發(fā)展。

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