縣級黨校體制改革探究

馮玉杰

摘要：新時代以來，關于縣級黨校的工作發生了非常大的變化。為進一步做好縣級黨校的具體教學工作，為了國家的具體建設以及黨的發展，需要對黨員以及黨員干部進行思想上以及政治上的培養，把這項比較偉大的事業堅持到底。本篇文章主要簡單地對縣級黨校體質改革進行重點的探討，提出遇到的一些問題，并給出相應的對策，希望可以給大家帶去一些啟發。

關鍵詞：縣級黨校，體質，改革，探究

縣級黨校主要對于基層的黨員以及黨員干部進行負責，實施馬克思主義理論的具體教育。馬克思主義理論教育相對來講比較的系統化以及規范化。主要是通過思想教育使得基層黨員的一些認識誤區消除掉，進一步使基層黨員干部的忠誠程度以及黨性得到增強，保障基層黨員干部在新時代成為大家的榜樣。面對新時期對于黨員以及干部教育的相關新要求，縣黨校應該創新教育的具體模式，以更好的解決當前黨校教育方面的不足之處。

一、改革的重要性

縣級黨校在發展的過程中，遇到了非常多的問題，比如：教學水平比較低，教學模式非常的單一化，教學觀念比較的常規化等問題，這些情況都非常的不利于縣級黨校教育的深入，不符合教育的具體要求，也不符合縣級黨校的新時期教學要求。因此，縣級黨校在教育的過程中必須要迫切的認識到對于縣級黨校進行改革以及創新的重要性。自從黨的十九大召開以來，黨承擔的任務就變得更加重要，要逐漸的使得基層黨的建設工作得到加強，對于人民反映的具體問題進行糾正，始終保障黨的光輝形象。在這種環境之下，縣級黨校主要負責對于新時期基層黨員以及黨員干部的重點培養。面對新時期關于黨員干部的新要求，要積極的推動自身的改革，使得縣級黨校的具體教育水平得到提高。創新縣級黨校的具體教育觀念以及教育方法。更好的對縣級黨校的教育工作進行開展，以更好的滿足基層黨員干部的教育需求。在縣黨校學習的過程中，學生要重點的學習我國特色社會主義思想，當然也要學會從中汲取更多的養分，進行自我的肯定以及否定。在自我肯定以及否定的過程當中，思想可以得到升華，進一步培養出一批道德高尚以及優良作風的基層黨員與干部。其次，使得縣級黨校的新方法以及工作內容進行創新，主要指的是對縣級黨校的具體教學方法進行創新。對于比較單一的教學方法，縣級黨校應該積極的鼓勵一線教師在教學的過程中保障教學的內容以及實際情況相吻合。這種全新的教學方法可以使得縣級黨校課堂教學的具體有效性以及針對性增強，使學生可以更加的了解黨的理論，從而更好的培養出具備較高執政能力的黨員以及黨員干部，進而更好的促進國家的發展，促進中國夢的早日實現。

二、縣黨校發展中的具體問題

1.管理體系方面的問題

縣級黨校的管理人員都屬于公務員，在工作中通常安排一些教師來執行行政和財務工作任務。如果教師一直都在處理行政方面的工作，那么就會沒有時間完成科學研究，沒有辦法進行課前的準備，想要保障教學的正常化是一件非常困難的事情。并且很大一部分教師都屬于中等水平，處在這種環境中很難得到提高;由于瑣事比較多，教學反而成為了副業，沒有時間進行調研。

2.分工不合理，加重教師負擔

黨校辦公室主要對于黨校的一些日常行政工作進行負責，但是非常多的黨校辦公室將自身應該承擔的行政工作交由教師來管理，比如：日常的維護以及治理工作，黨的建設工作以及“”兩學一做”等都交給專職老師來進行處理，這樣就會造成部門之間的職能非常的不清晰，辦公室可有可無。教師不僅需要對于教育以及培訓工作負責，還需要對于行政工作以及年終數據等評估工作做好處理。除此之外，還會把一些后勤服務工作也交給老師打理，包含：食堂的管理工作以及學生宿舍的管理工作等。在這個過程中把黨校教師偽裝成了“高級”的服務員，拿著教師的薪資，但是從事的卻是公職人員以及后勤人員的相關工作。調研寫論文，上課以及開發全新的教學主題都必須在8個小時之外進行，并且還需要照顧家里的老人以及孩子，非常多的老師都感到力不從心，甚至不想從事這項工作。

3.激勵機制比較缺乏

共創事業的氛圍不是很好，教師在進行科學研究的過程中黨校沒有進行及時的督促，造成科研內容不能按時完成，但是這種不好的結果卻需要由教師本人進行承擔，很大程度上使得教師的積極性大大降低。

4.黨校不具備主動權

課程的設置必須要在人事組織部門的基礎上完成，并且非常多的課程都需要領導者或者省級的專家參與。如果教師的課堂機會比較少，那么鍛煉自然也比較少，并不會得到較大的提高。在之前的兩年當中，一些黨校可以擁有部分的自主權，主要以建議的形式對黨校教學內容以及形式提出要求，但是這種自主權應該不斷地進行擴大。

三、具體的措施

1.保障中層干部的分工明確化

要保障黨校的參公人員以及教職工之間的比例相適應，以防止出現全部是參公人員的機構配置或者全部是教職工的機構配置。與此當時，負責教學的副校長應該是具有豐富經驗的老干部，具備高級職稱，這樣就可以防止盲目指揮的情況出現。學校辦公室以及財務人員不應該由教師來擔任，而應該全權的由公職人員來擔任，這樣可以很好地提高相應的工作效率，真正的實現行政人員以及教師之間的明確分工，進行適當的工作協調可以減少一些不必要的浪費。避免教師干一些繁瑣的行政工作，可以使得教師在教育的過程中充分的發揮熱情，保障培訓工作的正常化。

2.教師之間共同合作

教師之間可以共同研究以及討論特殊課程的具體制作，主題研究現場教學的資源開發等。從行政事務當中解放出來之后，教師就會擁有比較充分的時間以及精力完成課件的開發以及制作，進行最深層次的深入以及調查。借助于省委黨校以及黨委黨校的具體教師管理模式，鼓勵教師更多的進行課件的研究以及專題的制作，并在規定的時間之內完成相關主題的開發。在探索的過程中逐步的開發出比較有特色的干部培訓課程，保障黨員干部學習到更多關于培訓課程的技能。

3.明確目標

縣級黨校的干部以及職工都需要明確具體的中心任務，進一步抓好教學以及干部的培訓。一些老師經常沉迷于相應的行政事務，而對于教學事務以及培訓工作比較的忽略。被糾正之后，教師應該更加認真地做好教育工作。對于一些年紀過大的專職教師，可以對他們的工作進行調整，征求他們的同意之后，調整為后勤的管理人員，比如：食宿安排以及相應的校園安全管理等。

4.完善具體的激勵機制

要大力的提高黨校教師的積極性，由于受到國家政策的影響，縣黨校的教師通常沒有上課的報酬，如果邀請州委黨校或者其他的黨校教師參加課程，他們將會得到比較高的薪酬，這樣以來將會很大程度上使得縣黨校教師的積極性得到打擊。在教學的過程中應該按照具體的國家培訓費用進行實施，當然也可以按照當地的實際情況來進一步確定其應得的薪酬標準。

四、結論

總之，在縣級黨校的具體教學工作當中，面對新時代的新要求，縣級黨校應該不斷的作出調整，積極的改革之前的教學觀念以及方法，并采取更加有效的措施，只有這樣才可以為基層黨員以及黨員干部創造更好美好的學習平臺。