學前教育中的隔代教養(yǎng)問題

摘要：在社會的不斷發(fā)展過程中，在人們的生活質(zhì)量不斷提高的同時，生活壓力也越來越大了，在教育幼兒的時候出現(xiàn)了很多隔代教育的方式。在我國學前教育中，在進行隔代教養(yǎng)方式的時候出現(xiàn)了很多問題，大多是長輩和年輕人的思想觀念不一樣，給幼兒教師對幼兒的更深層次的教育帶來了一定的影響。本文就關于隔代教養(yǎng)在幼兒教育中引發(fā)的一些問題進行分析，并提出幾點解決對策。

關鍵詞：幼兒教育;隔代教養(yǎng);問題

隨著社會的發(fā)展，近幾年來市場競爭力也在逐步增大，年輕人普遍出現(xiàn)的問題就是生活負擔重、工作壓力大，沒辦法騰出多余的時間來教育幼兒，一般家庭條件不太好的年輕父母都會選擇把工作看成重心。所以很多孩子都是由家里的老人來帶的，教育幼兒、撫養(yǎng)幼兒的責任也就落到了老人的身上，并且這樣的趨勢越來越明顯。相比較而言，這樣的教育方式對幼兒產(chǎn)生的不利影響甚多，所以家長必須提高對于隔代教育的認知，從而更好地促進孩子身心全面發(fā)展。

一、隔代教育的弊端

（一）阻礙培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力

老人帶孩子的時候，對于幼兒都比較溺愛。家長沒有充足的時間在家里陪孩子，也和幼兒之間沒有很多的交流。日常的生活中，長輩們和幼兒生活在一起時，一般對幼兒的各種生活行為習慣都是不太約束的，甚至還有放縱的現(xiàn)象。更嚴重的是很多老人什么話都聽幼兒的，就是幼兒想千什么就千什么，他們從來都不會制止，也沒有對幼兒的行為習慣進行規(guī)范，更沒有訓練他們獨立生活的能力，使他們長期處于衣來伸手、飯來張口的生活狀態(tài)中，而幼兒在很大程度上產(chǎn)生了依賴心理。這種現(xiàn)象也在一定程度上阻礙了對幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)。

（二）抑制幼兒的智力開發(fā)

雖然很多的老人知識面也是很廣的，教育孩子的經(jīng)驗也比較豐富，但還有很大一部分老人受舊社會的影響，并沒有很高的文化水平，接受的知識也很少。因為現(xiàn)在生活水平越來越高了，很多新興的東西都應用到了我們的實際生活中，但是老人接受新事物的能力可能相對來說弱一點，還是以傳統(tǒng)的教育理念對幼兒進行教育。很多老人也不主動和孩子溝通交流，讓孩子養(yǎng)成了孤僻、沉默寡言的性格，也因為體力不足的原因很少帶著孩子去戶外游玩。無形中對于孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，從很大程度上抑制了培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的空間。

（三）對幼兒的性格健康發(fā)展不利

長輩們在對幼兒進行教育的時候，一貫都是用他們的生活習性進行衡量的，一般很少帶孩子去戶外活動，沒有給幼兒更多的與外界接觸的空間和時間，這樣的現(xiàn)象往往會造成孩子膽小自卑的性格。另外就是孩子長期和長輩生活在一起，會漸漸與父母的感情疏遠，讓父母和孩子之間的關系受到一定影響。老人們溺愛孩子，讓很多的小孩從小就形成了任性不講道理的性格。

（四）幼兒營養(yǎng)得不到平衡

幼兒時期正是孩子長身體的關鍵時刻，所以孩子的飲食營養(yǎng)平衡問題是非常重要的，如果幼兒的營養(yǎng)搭配不均衡，會在很大程度上對他們的生理和心理發(fā)展產(chǎn)生影響。但是老人們很少能意識到這些問題，他們一般都是按照自己養(yǎng)孩子的經(jīng)驗來給孩子們喂養(yǎng)的，對營養(yǎng)的合理搭配這方面知識也不太了解。在農(nóng)村的孩子因為比較忙的原因，很多爺爺奶奶都不給孩子們做早飯，孩子們經(jīng)常餓著肚子去上學，長此以往會對孩子的身體發(fā)育產(chǎn)生嚴重影響。

（五）影響家庭氣氛

就目前的很多家庭情況來看，幼兒的問題也影響著家庭氛圍的和諧與否。很多年輕家長在教育孩子的問題上，常常因為和長輩觀念不同產(chǎn)生很多溝通方面的問題。由于長輩和孩子的相處時間更多、更充足一點，長輩們也更加疼愛孩子，所以幼兒和老人們的感情就越來越深厚了，和自己父母的感情就很一般，這也讓父母心靈上受到了傷害，所以就導致家庭氛圍不和諧。

二、削減隔代教育弊端的措施

隔代教育雖然有很多的弊端，但是也不是沒有優(yōu)點的，隔代教養(yǎng)可以減輕年輕父母的負擔。所以為了能更好地發(fā)揮隔代教養(yǎng)的作用，讓幼兒健康快樂地成長，就需要幼兒的家長和長輩們進行進一步的溝通和協(xié)調(diào)，采用互補的方式把隔代教育的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，從而進一步為幼兒今后的健康發(fā)展打下基礎。

（一）考慮幼兒的個體差異

在學前教育中，幼兒教師要充分考慮到幼兒的個性差異，還要注重隔代教育對幼兒的影響。幼兒的性格和生活習慣不同的原因是他們所處的環(huán)境不一樣，受教育較多的長輩們可能就更注重對幼兒的嚴厲教育，反之，受教育程度較低的老人們對幼兒的教育可能就比較任性。所以幼兒教師要根據(jù)幼兒的這些特點，采取多種的教育方式，促進幼兒更好地發(fā)展。

（二）加強長輩的跟時意識

因為社會在不斷發(fā)展，所以對幼兒的教育一定要跟上時代的腳步，長輩們需要多去吸收和學習一些新的知識。年輕父母們可以多買一些理論性不是很強，而且很容易操作的學前教育書籍，比如幼兒營養(yǎng)書籍和開發(fā)幼兒智力的書籍，指導長輩們學習科學的育兒方法，幫助幼兒更好地成長。

（三）幼兒父母教養(yǎng)責任的明確

雖然幼兒都是由長輩帶的，但是年輕父母們也應該對自己的教養(yǎng)責任做進一步明確。阻礙幼兒性格健康發(fā)展的不僅僅只有隔代教養(yǎng)原因，幼兒缺乏父母的關愛會對他們的性格造成影響。父母不管再忙也要抽出一定的時間，讓孩子在自己身邊一段時間，這樣有利于增強親子感情。

如果條件不允許，也要經(jīng)常給孩子多一點的關愛，向孩子講明不能陪在他們身邊的原因，平時有空就多打電話和孩子聯(lián)系，積極主動地和長輩溝通了解孩子的狀況。這樣就算相隔甚遠，也能讓孩子感受到父母的愛意。

（四）鼓勵老人參加活動

在學前教育中，可以將祖輩家長資源利用起來，不僅要讓老人更好地接受育兒知識，還要讓他們運用在實際過程中。幼兒園可以鼓勵老人們積極地與幼兒園進行合作，主動地參與到幼兒園的主題活動中，讓祖孫兩輩都能共同成長。

三、結(jié)語

在學前教育過程中，隔代教育對幼兒的成長有好處也有壞處，為了更好地跟隨時代的腳步，祖輩家長們應該去學習新的教育理念，更好地讓下一代健康成長。隔代教育的方式需要以更科學的模式進行，通過大家的共同努力，跨出隔代教育的盲點和誤區(qū)，更好地促進下一代人的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉淑萍，王建軍.隔代教養(yǎng)對幼兒心理健康的影響淺析[J]文教資料，2008（10）.

作者簡介：侯芝英（1967-），女，漢族，甘肅省渭源縣人，本科，中小學高級教師，研究方向：學前教育。

（責編 翁春梅）