在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維

吳霞

摘要：審辯式思維即批判性思維，是一種思維的精神品質(zhì)。這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)陣地在語文課堂，在求道相容的文本解讀中，在科學(xué)到位的作文教學(xué)中，?在尊重差異的個(gè)性追求中。

關(guān)鍵詞：高中語文審辯式思維

在高中階段，除了傳授必要的學(xué)科知識(shí)之外，教師還要注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)。審辯式思維是一種良好的思維品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威。筆者一直認(rèn)為，這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)陣地在高中語文課堂。為此，筆者進(jìn)行了一番嘗試。

一、文本解讀中的探索

很多文本在高中語文教材中存在已久，它們的教育價(jià)值已經(jīng)被固定下來，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維極為不利。

如《竇娥冤》是一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)其本身的解讀已經(jīng)流于范式，即竇娥是一個(gè)善良的、剛烈的，且具有反抗精神的女性。固然竇娥身上具有這些特質(zhì)，但除此之外，我們能否提煉出一些其他的東西呢？

在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑第三折中竇娥的三樁誓愿，雖然它們極具藝術(shù)性地表達(dá)了竇娥的冤情，但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，這其實(shí)是將個(gè)人遭遇的不公轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的一種仇恨，最終傷及無辜的百姓。基于以上觀點(diǎn)，筆者提煉出一個(gè)辯題，即竇娥是一個(gè)野蠻的善良人，然后讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，最后選出代表進(jìn)行發(fā)言辯論。

課堂上的發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生肯定了竇娥的善良，如此善良的女子被逼到爆發(fā)是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的最大控訴。筆者在學(xué)生觀點(diǎn)的爭鋒中引導(dǎo)價(jià)值取向，包容了不同的意見，但也要告訴學(xué)生：“心地純正并不是屈從于命運(yùn)，竇娥由善良走向野蠻凸顯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種不公，正印證了這是一幕典型的悲劇，誠如魯迅所言‘悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”教師采用辯論這種形式，正是讓學(xué)生針對(duì)此論題進(jìn)行博弈，使各種觀點(diǎn)得以呈現(xiàn)。

二、作文教學(xué)中的嘗試

要把學(xué)生培養(yǎng)成真正的讀書人，教師需要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審辯式思維。尤其是在材料作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度審題，抓住主體立意。如對(duì)于寓言類材料的審題立意，教師可以從由物及人的主體角度、辯證關(guān)系角度、追溯原因因果角度，也可以從社會(huì)、歷史和自然角度聯(lián)想立意。

在論證作文素材時(shí)，教師可以使用圖爾敏論證模型，它由數(shù)據(jù)和支援共同構(gòu)成了理據(jù)，在接受了反駁條件之后，通過限定詞使結(jié)論成立。如筆者曾布置過一篇時(shí)評(píng)類作文，有位學(xué)生寫道：“那個(gè)在寧波動(dòng)物園翻越圍墻進(jìn)入虎山的人估計(jì)來不及遐想，就喪生虎口?！边@篇作文不關(guān)注悲劇本身，而是探討了事后人們的心態(tài)和爭議。又如對(duì)于世界杯，具有審辯性思維的人會(huì)質(zhì)疑“高曉松解讀世界杯就是一場騙局”，這些人不盲從，是一棵會(huì)思考的蘆葦。在世界杯上，巨星內(nèi)馬爾跪地痛哭，正是對(duì)“高曉松解讀世界杯就是一場騙局”的反駁，它力證最極致的修養(yǎng)在于全力以赴，告訴我們要活在當(dāng)下，就要傾盡全力。

基于不同的前提、假設(shè)和個(gè)人偏好，學(xué)生對(duì)材料存在不同的理解，所以教師需要在高中語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，讓解讀更多元化，讓學(xué)生內(nèi)心更豐富。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在高中閱讀教學(xué)中運(yùn)用審辯式思維時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)、閱讀基礎(chǔ)和掌握能力等，以便更好地展開閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維的形成與發(fā)散產(chǎn)生重要影響。閱讀是一個(gè)突出個(gè)體性特征的活動(dòng)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際生活狀態(tài)、語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等進(jìn)行。同時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生秉持審辯式思維來分析問題，轉(zhuǎn)變單一灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造全新的課堂文化。

總而言之，培養(yǎng)高中生的審辨式思維對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分積極的作用，筆者希望諸位教師能夠重視起來，不斷探究有效的培養(yǎng)方式，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張爽.三維目標(biāo)視野下的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略摭談[J].中國校外教育，2017（1）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛高級(jí)中學(xué)）