孔秀敏
一、教學目的
教師借助《獵人海力布》這篇文章,引導學生在守禁與違約的主題之外,尋找新的思考角度,加深他們對文本的認知與把握,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)他們的閱讀興趣,引導他們從不同角度認知文本、閱讀文本,引發(fā)進一步思考。
二、教學重點
教師要在學生掌握《獵人海力布》課文中全部生詞的基礎上,進一步引導他們閱讀與學習,不僅要從“守禁與違約”的主題中思考文本的意義,還要從“生命的價值”“信任”等角度認知文本,塑造品格。
三、教學難點
第一,如何在有限的課時中引導學生,充分理解不同角度的授課內容,引發(fā)他們的思考;第二,如何有序地引導學生從不同角度認知文本內容,進行獨立思考;第三,如何在保證完成課堂教學內容的基礎上,進一步提升小學語文課堂的趣味性與教學效率,達到理想的教學效果。
四、教學過程
第一,在課堂開始之初,教師給學生播放《獵人海力布》的動畫短片,幫助學生直觀地了解課文內容。
第二,觀看《獵人海力布》動畫短片后,教師讓學生進行互動交流。之后,教師提問:“看完動畫后,你們最大的感受是什么?”有的學生回答:“海力布是個樂于助人的獵人?!庇械膶W生回答:“海力布為了百姓而犧牲了自己?!苯處熯M一步引導學生思考:“海力布為了救大家而違約是正確的選擇嗎?海力布這樣做,值不值得?”
第三,互動交流環(huán)節(jié)結束后,教師借助多媒體技術,引導學生學習課文中生字的字形、字義和讀音,掃清學生的閱讀障礙。在此基礎上,教師隨機選擇了兩個學生通讀課文,讓學生初步了解《獵人海力布》的文本內容。
第四,完成基礎生字教學后,為了提升教學的趣味性,豐富教學形式,教師可以利用多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術播放《獵人海力布》的朗誦作品,既讓學生在聆聽過程中再次校對讀音,又集中了學生的注意力,用聽覺感受文章的美。
第五,完成上述教學環(huán)節(jié)后,教師應帶領學生概括故事內容,引導學生從“守禁與違約”的角度評價海力布違約的行為,探討他違約的原因與意義。
第六,完成“守禁與違約”主題的探究后,教師進一步引導了學生從“生命的價值”和“信任”這兩個角度探究文本。為了訓練學生自主探究與獨立思考的能力,教師可以運用小組合作學習、翻轉課堂等模式,實現(xiàn)課堂上師生角色的互換,給學生足夠多的課堂時間獨立思考,感悟文本內容。
第七,完成上一環(huán)節(jié)的教學后,教師可以開展研究成果交流匯報,由各個小組選出一個代表匯報本小組合作探究的成果。教師認真聆聽,補充欠缺的地方,糾正學生的錯誤觀點。
第八,完成上述內容的教學后,教師總結發(fā)言。教師可以利用多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術,制作PPT課件,分別從“守禁與違約”“生命的價值與意義”“信任”這三個不同的角度梳理《獵人海力布》的知識點,加深學生對文本內涵的理解。
第九,完成總結提升課程后,教師再次利用多媒體技術播放《獵人海力布》的動畫短片,讓學生在觀看動畫的過程中,加深他們對文本的感知與把握,以此提升課堂教學效率。
第十,完成上述教學內容后,教師引導學生一起大聲朗讀《獵人海力布》這篇課文,再次加深學生對文本的認識,以及文本內涵的理解與感悟。
五、作業(yè)處理
第一,把《獵人海力布》課文中的生字每個抄寫五遍,并注音;第二,根據(jù)課堂所學內容,分別從“守禁與違約”“生命的意義與價值”和“信任”三個角度梳理文章內容,寫出三篇讀后感;第三,回顧小組合作和獨立思考過程,反思與總結自己在自主學習過程中遇到的問題與困難,并寫在日記中。
六、板書設計
第一,給《獵人海力布》中所有的生字加注音;第二,設定“守禁與違約”“生命的意義與價值”“信任”三個探究主題;第三,探究“獵人海力布”的形象;第四,學生自主學習匯報中的關鍵字眼,如“舍己為人”“奉獻”。
七、教具準備
第一,《獵人海力布》的動畫短片;第二,兼具條理性與趣味性的教學課件;第三,《獵人海力布》的朗誦作品。
參考文獻:
[1]楊慧敏.守禁與違約的邊緣:白族“獵人海力布”型故事解析[J].文學教育(上),2019(8).
[2]蘭煜.給學生插上想象的翅膀——語文說話課及《獵人海力布》教學札記[J].寧夏教育,2000(Z1).
(作者單位:山西省交口縣雙池鎮(zhèn)雙池第一小學)