走進民間故事，探尋創新之法

孔秀敏

一、教學目的

教師借助《獵人海力布》這篇文章，引導學生在守禁與違約的主題之外，尋找新的思考角度，加深他們對文本的認知與把握，培養學生的創新意識，激發他們的閱讀興趣，引導他們從不同角度認知文本、閱讀文本，引發進一步思考。

二、教學重點

教師要在學生掌握《獵人海力布》課文中全部生詞的基礎上，進一步引導他們閱讀與學習，不僅要從“守禁與違約”的主題中思考文本的意義，還要從“生命的價值”“信任”等角度認知文本，塑造品格。

三、教學難點

第一，如何在有限的課時中引導學生，充分理解不同角度的授課內容，引發他們的思考;第二，如何有序地引導學生從不同角度認知文本內容，進行獨立思考;第三，如何在保證完成課堂教學內容的基礎上，進一步提升小學語文課堂的趣味性與教學效率，達到理想的教學效果。

四、教學過程

第一，在課堂開始之初，教師給學生播放《獵人海力布》的動畫短片，幫助學生直觀地了解課文內容。

第二，觀看《獵人海力布》動畫短片后，教師讓學生進行互動交流。之后，教師提問：“看完動畫后，你們最大的感受是什么？”有的學生回答：“海力布是個樂于助人的獵人。”有的學生回答：“海力布為了百姓而犧牲了自己。”教師進一步引導學生思考：“海力布為了救大家而違約是正確的選擇嗎？海力布這樣做，值不值得？”

第三，互動交流環節結束后，教師借助多媒體技術，引導學生學習課文中生字的字形、字義和讀音，掃清學生的閱讀障礙。在此基礎上，教師隨機選擇了兩個學生通讀課文，讓學生初步了解《獵人海力布》的文本內容。

第四，完成基礎生字教學后，為了提升教學的趣味性，豐富教學形式，教師可以利用多媒體技術與互聯網技術播放《獵人海力布》的朗誦作品，既讓學生在聆聽過程中再次校對讀音，又集中了學生的注意力，用聽覺感受文章的美。

第五，完成上述教學環節后，教師應帶領學生概括故事內容，引導學生從“守禁與違約”的角度評價海力布違約的行為，探討他違約的原因與意義。

第六，完成“守禁與違約”主題的探究后，教師進一步引導了學生從“生命的價值”和“信任”這兩個角度探究文本。為了訓練學生自主探究與獨立思考的能力，教師可以運用小組合作學習、翻轉課堂等模式，實現課堂上師生角色的互換，給學生足夠多的課堂時間獨立思考，感悟文本內容。

第七，完成上一環節的教學后，教師可以開展研究成果交流匯報，由各個小組選出一個代表匯報本小組合作探究的成果。教師認真聆聽，補充欠缺的地方，糾正學生的錯誤觀點。

第八，完成上述內容的教學后，教師總結發言。教師可以利用多媒體技術與互聯網技術，制作PPT課件，分別從“守禁與違約”“生命的價值與意義”“信任”這三個不同的角度梳理《獵人海力布》的知識點，加深學生對文本內涵的理解。

第九，完成總結提升課程后，教師再次利用多媒體技術播放《獵人海力布》的動畫短片，讓學生在觀看動畫的過程中，加深他們對文本的感知與把握，以此提升課堂教學效率。

第十，完成上述教學內容后，教師引導學生一起大聲朗讀《獵人海力布》這篇課文，再次加深學生對文本的認識，以及文本內涵的理解與感悟。

五、作業處理

第一，把《獵人海力布》課文中的生字每個抄寫五遍，并注音;第二，根據課堂所學內容，分別從“守禁與違約”“生命的意義與價值”和“信任”三個角度梳理文章內容，寫出三篇讀后感;第三，回顧小組合作和獨立思考過程，反思與總結自己在自主學習過程中遇到的問題與困難，并寫在日記中。

六、板書設計

第一，給《獵人海力布》中所有的生字加注音;第二，設定“守禁與違約”“生命的意義與價值”“信任”三個探究主題;第三，探究“獵人海力布”的形象;第四，學生自主學習匯報中的關鍵字眼，如“舍己為人”“奉獻”。

七、教具準備

第一，《獵人海力布》的動畫短片;第二，兼具條理性與趣味性的教學課件;第三，《獵人海力布》的朗誦作品。

參考文獻：

[1]楊慧敏.守禁與違約的邊緣：白族“獵人海力布”型故事解析[J].文學教育（上），2019（8）.

[2]蘭煜.給學生插上想象的翅膀——語文說話課及《獵人海力布》教學札記[J].寧夏教育，2000（Z1）.

（作者單位：山西省交口縣雙池鎮雙池第一小學）