初中信息技術教學游戲化策略

陳秀云

學好信息技術，能初步認識計算機，能更快捷地從網絡上獲得知識，是學生叩開網絡大門的第一步。因此，教師可以適當地改變教學內容，將信息技術教學游戲化，以激發學生的學習興趣。

一、增強課堂互動

與傳統課堂講解不同的是，在初中信息技術課堂上，教師的電腦可以控制學生的電腦，知道學生在電腦上看什么，所以當學生違背教師的意愿時，教師可以及時知道，這是一個很大的便利，但帶來的影響是容易使課堂變得死氣沉沉。為了調節課堂教學氣氛，教師應盡可能地增加與學生之間的互動，讓知識講解變成師生之間的小游戲，調動學生在信息技術課堂上的學習積極性，提高課堂教學的效率。

如初中信息技術教材《幻燈片整體設計》這一章的主要內容是關于幻燈片的美化技巧，教師可以根據幻燈片的配色方案設計一個小游戲。教師首先設計一個基本幻燈片，然后將幻燈片隨機發送到一名學生的電腦上，讓該學生在規定的時間內完成配色，之后返還給教師。教師再隨機地將幻燈片發給另一個學生，重復以上步驟，讓學生在填色區域寫上自己的名字。通過這種小游戲，教師不僅可以了解學生掌握幻燈片配色的情況，還可以了解學生制作幻燈片的熟練程度。

二、將游戲引入課堂

初中信息技術教學涉及大量需要動手操作的練習，教師如果只是給學生下達練習的命令，這會讓學生感到疲勞，敷衍地完成練習，這種情況對學生來說是一種煎熬，將信息技術課程當作負擔，導致信息技術教學失去了意義。為了改變這種情況，教師可以適當地引入一些對學生練習有幫助的小游戲，因為初中生是一類比較活潑，且喜歡接受挑戰的人群，根據學生這一特點，教師可以展開小游戲比賽，讓學生在追求更高分數和更熟練手法的同時，牢記本堂課所學的知識，從而讓教師輕松地完成教學目標。

如初中信息技術教材《指法練習》這一章節的主要內容是讓學生正確地認識鍵盤，并且能夠熟練地使用鍵盤。鍵盤的最主要作用就是打字，所以很多教師只是一味地讓學生練習打字，但是打字是一項十分枯燥的勞動，很多學生只是應付學習，對鍵盤的認識并不深刻。這時候，教師可以引進一些打字的小游戲，如從蘋果樹上面掉落的蘋果，每個蘋果上面都有一個詞語，只有學生在蘋果落地之前打對了蘋果上顯示的詞語，蘋果才會落到學生的籃子里。這種打字游戲與單純的打字練習目標相同，但更具有趣味性。另外，教師也可以讓全班學生上傳自己的分數截圖，然后評出最高分數，并進行挑戰活動，讓學生爭取得到更高的分數，以便熟練地認識鍵盤。

三、開展師生角色互換

在初中生眼中，教師是自己的指導者，擁有很大的話語權。一旦學生形成了這種思想，就很難親近教師，也會讓教師的教學活動很準進行。在初中信息技術課堂上，教師可以設計小游戲，讓學生和自己互換身份。在學生講課前，教師應明確告訴學生該堂課的內容。在身份互換期間，學生也可以向教師提問。在正常的課堂秩序下，學生擁有最大的話語權。

如初中信息技術教材《漢字的輸入》這一個章節的主要內容是告訴學生Word文檔中基本的文字操作。在課堂上，學生能夠掌握本堂課講解的知識，能夠解決學習過程遇到的問題。為了減輕學生的學習壓力，教師可以給講課的學生三次求助機會，但求助一次，學生的最后成績會扣掉五分，以此類推，作為衡量學生教學成績的標準。當學生完成教學內容后，教師和全班學生可以給這位學生打分，然后綜合計算出成績。最后，教師可以為分數最高的學生頒發獎品，給予其他參加的學生鼓勵。這種身份互換的教學不僅是一次教學游戲，也有助于學生更深刻地了解教師。

隨著多媒體逐漸深入課堂，信息化內容在日常生活中所占比重越來越大。信息技術學習不僅是一門課程學習，還對學生今后的生活有著巨大的幫助。運用游戲化策略吸引學生的注意力，對教師來說是一種創新的教學方式，它讓學生的學習過程充滿了趣味性。

（作者單位：福建省德化縣德化第七中學）