新課程改革背景下提升高中物理課堂教學實效性的策略

李明鮮

摘要：提升學科教學實效性是新課程改革的要求，所以高中物理教師必須提高課堂教學效率。由于高中物理教學內容比較抽象，學生學習興趣普遍不高，本文探究了提升高中物理課堂教學實效性的策略，以期激發學生的學習興趣，提高物理教學效率。

關鍵詞：新課程改革? ?高中物理? ?實效性

一、高中物理教學存在的問題

1.重理論，輕實踐

受傳統教育觀念的影響，很多高中物理教師只注重理論知識的傳授和題型的訓練，忽視了提高學生的實踐能力。而物理是一門理論和實踐相結合的學科，一旦理論知識脫離實踐，課堂教學的實效性就會大大降低。

2.重知識講解，忽視實驗

物理學科的實驗過程特別重要，因為學生需要通過實驗強化理解教材里的理論知識，更需要通過實驗提升動手能力。但受高考的影響，課堂教學以應試考試為目標，教師只重視講解考點知識，甚至各高中學校為了強化學生的應考能力，將三年的教學內容壓縮在兩年完成，學生沒有時間進行學科實驗，導致高中物理課堂教學的實效性不強。

3.學生被動接受，忽視自主學習

除了在課堂上學習基本知識之外，學生還要在課外強化和拓展延伸，并進行知識的遷移和應用，所以教師要培養學生自主學習的習慣。但是，受傳統物理教學思想和模式的影響，學生習慣了教師的灌輸，長期不問不思考，導致產生了學習惰性，不會進行深層次思考，削弱了學生物理自主學習意識。這樣一來，學生學習處于被動狀態，物理教學的實效性也不強。

二、新課程改革背景下提升高中物理課堂教學實效性的策略

1.更新物理教學觀念，組織小組合作學習

高中物理是一門強調實驗和操作過程的學科，而實驗教學更強調團隊合作。因此，在高中物理教學中，教師要積極更新教學理念，改變傳統的傳授和灌輸的教學模式，積極引導學生進行小組合作學習。

傳統的高中物理課堂教學以教師講解為主，學生是信息的被動接受者，動腦和動手的機會不多，學習探究意識沒有形成，學習惰性較為嚴重，導致物理學習效果不佳。對此，筆者建議推廣小組合作學習。以高中物理實驗為例，教師可把學生分為不同的實驗小組，首先，學生在各自的小組發表見解，發散思維;然后，小組成員之間相互討論，提升學生的思維認識，加深他們對物理實驗內容的理解。這樣一來，學生既主動探究了知識，思考了實驗原理，做了課堂教學的主人，又提高了物理課堂教學的實效性。

2.創新物理教學方式，重視運用信息技術

教育的創新發展是教學形式上的創新與發展，所以在信息化教學背景下，教師要不斷創新教學方式，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習的意識。

作為一種新的教學模式，信息化教學技術運用在高中物理教學中，教師可以通過聲、影和各種動畫效果，把物理現象淋漓盡致地展現在學生面前，使抽象復雜的高中物理知識變得直觀，生動，提高學生的學習效率。

如在教學“原子核真實模型”時，教師可以利用教學軟件模擬原子核內部形式，再用3D的形式完完整整地展示給學生，原子核這個微觀物質會變得宏觀形象。所以說，信息化教學技術使物理的微觀世界成為學生可控、可觸摸的宏觀世界，降低了學生學習的難度，提高了物理教學的實效性。

3.開展物理實驗教學，增加學生實踐機會

實驗是高中物理教學的重要內容，所以教師應積極開展物理實驗，為學生提供動手動腦的機會，引導學生直接參與物理實驗。筆者建議，在教學資源容許的前提下，教師可以多給學生提供動手的機會，將一些演示實驗靈活地轉化成實踐操作實驗，從而提高學生的動手能力，以及觀察能力和結果分析能力，最終提升物理實驗教學的實效性。

三、結語

在新課程改革背景下，要想提升高中物理課堂教學的實效性，教師必須不斷更新物理教學觀念，在教學活動中推廣小組合作學習，不斷創新物理教學方式，積極運用信息技術輔助課堂教學，多開展物理實驗教學，增加學生動手實踐的機會，從而充分培養學生自主學習意識和探究意識，全面提升高中物理課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]李志龍.提高初中物理教學有效性的策略研究[J].數理化解題研究，2018（11）.

（作者單位：甘肅省環縣第一中學）