沙盤教學在創新創業教育中的應用研究

華雪君 朱挺 顧曉雨 陳軼甄

摘 ?要：我國高校現行的創新創業沙盤教學方式受于教育模式的限制，過于注重形式，沙盤教學模具不理想及模擬軟件實效性不強，內容長時間未更新，與實際情況有一些明顯的不符。而大多數創新創業類沙盤為引進項目，高校并未結合自身情況形成符合自身特色的沙盤教學模式。該文在不斷推進的雙創背景下，如何更好地使用創新創業類沙盤教學，如何讓學生在沙盤體驗中深入思考創新，如何讓創新創業老師使用沙盤教學行之有效，提升高校的雙創教育的質量展開研究，從而形成有針對性、有實效性、有合理性、有操作性、有目的性地應用于創新創業教育的沙盤教學。

關鍵詞：創新創業 ?沙盤教學 ?應用 ?應用研究

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0029-04

Abstract： The current teaching mode of innovation and entrepreneurship sandbox in Colleges and universities in China is limited by the education mode. It pays too much attention to the form， the teaching mold of sandbox is not ideal and the effectiveness of simulation software is not strong. The content has not been updated for a long time， which is obviously inconsistent with the actual situation. However， most of the innovation and entrepreneurship sand table are introduced projects， and universities have not formed their own sand table teaching mode in line with their own characteristics. Under the background of continuous promotion of entrepreneurship and innovation， how to better use the sand table teaching of innovation and entrepreneurship， how to make students think deeply about innovation in the sand table experience， how to make the sand table teaching of innovation and entrepreneurship teachers effective， and how to improve the quality of entrepreneurship and innovation education in colleges and universities， so as to form a targeted， effective， reasonable， operational and purposeful response Sand table teaching for innovation and entrepreneurship education.

Key Words： ?Innovation and entrepreneurship; Sand table teaching; Application; Applied research on

1 ?沙盤教學應用于創新創業教育的必要性

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。在高校實際的創新創業教育過程中，會以基礎課全校范圍普及，再以提升課強化有創新創業想法的同學，通過創新創業類大賽進行鍛煉，大學生創業園進行孵化升級，讓想法逐漸成為可能。但在整個過程中大學生參與人數會大幅度減少，創新創業教育不應只是知識概念的傳授，更應該有在擬態的創業環境中嘗試和實踐，此刻沙盤教學就尤為重要，有其必要性。

1.1 充實創新創業教育中的實踐環節

由于創新創業教育中缺少實踐鍛煉，當然這里講的實踐并不是讓學生都去創業，完成整個創業過程，也不是要求每個學生都去參加創新創業類大賽。這里的實踐指的是在創新創業基礎知識的傳授后，通過場景的設定和教具的使用，隨著情節的深入，引導學生進行思考，激發創新思維，讓大學生嘗試在過程中完成一次冒險或者是創業過程。

在創新創業教育中對沙盤教學模式合理使用，往往能引發大學生對創新創業知識的思考。首先，學生在沙盤模擬過程中成為了主角，他們會用現有的知識、信息和能力去匹配角色，會隨著情節的發展產生出很多新的想法。其次，學生往往富有冒險精神，在產生想法后就會嘗試，這也是創新創業教育中很重要的一環。最后，引導學生對結果進行總結，發現更多的可能性。這一實踐加之理論知識的強化，學生能更好地理解吸收。

1.2 豐富創新創業教育中的課堂教學內容

從學生課后反饋中了解到使用此類沙盤教學方式更能激發學生的課堂興趣和熱情，從而更好地使學生接受創新創業知識。沙盤結尾的復盤尤為重要，分析細節的過程，講解每一步的可能性，能更深刻地將創新創業教育和沙盤教學結合起來，讓大學生體會到創新精神的魅力。

大學生作為創新創業教育最主要的受眾，且創新創業教育相較我們傳統的教育內容有其特殊性，更強調創新精神和實踐能力的培養。傳統的教學模式也必定需要改變和升級，所以，在課堂教學中使用多種多樣的沙盤教學方式能有效地適應其特殊性。因為如何在有限的時間和空間內，讓大學生更好地接受、感知、體驗創新創業，這是作為創新創業教育工作者本就需要深入思考的方面。所以，在創新創業教育中合理有效地使用沙盤教學，不僅能提升大學生課堂的專注度，更能豐富課堂教學的內容。

1.3 強化提升對創業有想法的大學生的創業思維方式

大學生在創新創業基礎課程接受了創業啟蒙，提升了創業興趣，且擁有創業想法，要想更進一步，但是往往又不知道從何下手，從哪開始。此時對于這部分學生，課堂教學人數會大大少于之前的課堂，那么根據他們的情況，我們同樣可以利用沙盤進行個性化模擬，來幫助學生理清思路，思考該創業想法的可行性。最終使學生改善創業想法，整理出創業計劃書。當然無論再如何模擬也無法替代真正的創業行為，但是我們如果是出于提供思考方式，完善創業想法的目的，那沙盤模擬正好符合這樣的需求。我們往往可以接受在模擬中的失敗，因為失敗中往往能發現問題，這樣在解決問題后，學生可以完善創業步驟。我們以降低創業風險，提高創業存活率為目標，沙盤模擬中的失敗和挫折也是磨礪，提高準創業者的承受能力和應變能力。

2 ?沙盤教學在創新創業教育中的應用模式

2.1 創新創業教育中沙盤教學的基本內容

創新創業教育中的沙盤教學是提升大學生創新意識、團隊協作能力、全局掌控能力、創新創業實踐能力而設計的模擬項目和團隊的實際運營情況，讓學生參與到模擬項目或團隊之中，按照團隊或項目的不同角色分配，讓學生體驗如何組建團隊、如何確定項目、如何擬定計劃、如何做市場調研、如何選擇企業的法律形態、如何預測啟動資金等各個模塊，讓學生在模擬實訓的過程中掌握管理學、營銷學、會計學、人力資源學等各個模塊的基礎知識，并在此基礎上了解個人能力提升的重要性和團隊協作的重要性。

在高校創新創業教育中沙盤教學內容采用模塊一（基本企業周期）和模塊二（供給和需求）以及模塊三（團隊訓練）等。通過前期團隊的組建和分工，計劃的制定，風險的預測，再到環節中的情節變化，用以考驗各組的應變能力。在過程中學生可以展現溝通談判能力，了解合作與競爭、成本和定價與利潤的關系等，以及各類信息的收集和使用，用以如何有效生存和生產。不難看出，這類沙盤教學方式的使用，很好地充實了創新創業教育中的實踐環節，尤其在創新創業教育的普及階段，能更好地讓學生們都參加進來，讓學生們明白創新精神不僅是針對創業而言，在日常生活和工作中都可以有很好的體現，從而改變大學生對創新創業教育的理解。

2.2 沙盤教學在創新創業教育中的應用途徑

2.2.1 合理的課程設置

創新創業教育中的沙盤教學是為了配合高校教育教學改革，使創新創業教育課程體系能進一步完善，因此，創新創業教育的沙盤教學使創新創業教學手段豐富，使課程體驗感更強、教學效果更優。因此，在課程設置的過程中，應注意理論與實踐相結合，可以在高校《創新創業基礎》課程之后，也可以在SYB課程的理論課程之后加以開設，開課的年級建議在大二、大三年級，主要針對學生創新創業意識與能力的培養，因此，如若需求與興趣使然，則創新創業教育的沙盤教學效果更佳。

沙盤模塊一（基本企業周期）的教學目的在于讓學生了解基本的商業運營模式，以企業運營周期為切入點，讓學生通過沙盤模擬，體驗企業最基本的運營模塊的運作方式。沙盤模塊二（供給和需求）的教學目的在于學生了解基本的商業運營模式后，更深入了解市場對企業運營的影響，體驗更復雜的商業環境。沙盤模塊三（團隊訓練）的教學目的在于在前期課程基礎上，針對團隊成員在實現公司戰略或目標時可能出現的計劃、組織、溝通、控制等問題進行深度挖掘并找到解決方法。整個課程總體目標是培養學生的創新創業精神和能力，在實際工作中能找到有效的解決問題方案。

2.2.2 專業的教學團隊

沙盤教學在創新創業教育的實戰中，當下對教學團隊的要求較高，建議教師具備參加互聯網+創新創業相關培訓、SYB創業中國項目培訓（獲得師資證書）、全國火炬中心孵化器從業培訓（獲得師資證書）的師資來作為指導教師。在教學中，要求教師以啟發性為原則，積極調動學生學習積極性，在創新創業知識教育的過程中，要激發學生創新創業思想碰撞，引導學生創新創業項目啟蒙實踐，鼓勵學生主動參與討論、研究，尊重學生創新創業的成果展示，讓學生在沙盤實訓中，體驗式學習，在實操中掌握相關的理論知識。

2.2.3 科學的評價體系

創新創業教育中的沙盤教學不同于理論教學，不能過多地重視理論學習的結果，要有科學的評價體系。在課程效果的考核中，應更加重視學生在沙盤演練過程中的表現評價，也就是過程性評價。沙盤教學的指導老師作為引導者、啟發者，應注重實訓課程中的觀察記錄，要引導學生自我剖析，鼓勵學生提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而不斷提升自身的綜合素質。這里值得注意的是，在沙盤教學的過程中，要允許學生犯錯，而學生自我發現、自我成長;在沙盤教學的結尾，一定要開展課程總結，讓學生學會團隊的協作，學會不斷總結、反思、提升。

3 ?沙盤教學在創新創業教育中應用的意義

3.1 高校教育改革的必然要求

“大眾創新，萬眾創業”的口號由國務院總理李克強同志提出，近幾年，“互聯網+”比賽項目如火如荼地進行著，高校創新創業教育在此浪潮中變得尤為重要。創新創業教學工作納入沙盤模擬教學活動，有助于形成“教、學、賽”三位一體的培養體系，以教學為目的，學生學習為動力，相關賽事為平臺進行建設。針對應用型本科高校，強調應用性，沙盤模擬教學活動與實驗教學、社會實踐、專業實習等同等重要，而沙盤教學學習中的趣味性更能吸引學生的關注度，在打造學生的知識體系、人格建設、興趣愛好等方面有著積極作用，通過“互聯網+”大賽項目，積極鼓勵師生參加，形成全校參與，重點扶持的比賽氛圍。

沙盤教學可以通過合理的構建，科學的評價體系積極推廣全科教育。同時，也對高校教師提出了更高的要求，在高校教育改革的進程中，驅動高校老師往應用型教學方向發展，擺脫以往理論教學為第一抓手的桎梏，提倡“教—學—實踐”相統一，豐富課程內容，強化教學手段，提高教學效果，進而推動高校教育改革，提出了新的思路。

3.2 高校在校生應用能力提升的需求

沙盤教學較傳統授課型教學模式更加注重教學的帶入感，讓學生從一入課堂開始必須緊跟沙盤教學進程，提升學生學習專注度的培養。有利于學生更快地融入教學過程，將難以理解的企業經營事項，通過簡化要素、流程，從單一變量控制到復雜變量控制轉變進行實際操作，加深學生對理論的掌握，了解項目運營，有一定促進作用;有利于增強學生學習興趣，提升主觀能動性，在沙盤教學中，學生自主發現問題、分析問題、解決問題，事后反饋總結，形成一個良性互動的循環，在科學的評價體系中，學生學習從被動灌輸知識到主動尋求方案，提高學生的學習效率，有利于提升學習的目的性，構建自主的知識體系。

在沙盤模擬教學中，參與的每一位學生都是獨立的個體，會遇到各式各樣的問題，需要各個學科知識進行問題的解決，或通過團隊協作內化問題、或通過教師協助獲取解決方案等手段，對學生的應用能力提升具有較大的促進作用。

3.3 高校畢業生求職技能提高的需要

在創新創業教育中，沙盤教學通過搭建各式平臺，模擬各式場景，通過各種變量的把控，由學生通過發現問題、分析問題、解決問題，總結反饋的方式進行自我學生能力的提升，將學生培養成一個“善于解決問題和協同合作的人”。同時通過沙盤模擬，熟悉企業經營或創業活動中的相關事項，拉近“校社”距離，有助于學生提前熟悉企業經營活動或創業活動，便于學生融入新的環境。在教學過程中，任課教師可以通過沙盤模擬教學中，觀察學生的特點、興趣，進行職業方向的引導和職業能力素養的培養，有利于學生對自我的角色定位，明確自己未來前進的方向。

4 ?結語

所以綜上所述我們可以發現沙盤教學應用于創新創業教育的必要性，是創新創業教育的實踐環節中十分有效的教學方法，我們從不以讓每一個大學生都成為創業者為教育目標，但是我們是以讓每一個大學生擁有創新思維，了解創業行為為教育目標。所以，使用沙盤教學，我們就是用體驗式的方法，讓學生在體驗中對創新創業加深理解，引發學生自身的深度思考，提升有創業想法的學生的創業能力，讓創新創業教育更好地融入每一位大學生中。

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