互聯網+時代下微課在高中信息技術教學中的應用研究

李自清

摘 ?要：近幾年，在互聯網+這一背景之下產生很多教學技術，通過這些教學技術可以促使教學效率以及教學質量不斷提升。所以，教師需要對此種契機加以把握，及時對現有教學理念進行革新，借助相應的信息技術實施教學。基于此，該文在對微課教學具有的優點加以概述的基礎上，分析互聯網+大背景下微課教學方法的意義，對互聯網+大背景下高中時期信息教學中微課的運用展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：互聯網+ ?高中教育 ?信息技術教學 ?微課

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0036-03

Abstract： In recent years， under the background of the internet plus， many teaching technologies have been generated. Through these teaching technologies， teaching efficiency and teaching quality can be improved continuously. Therefore， teachers need to grasp this opportunity， innovate the existing teaching concept in time， and implement teaching with the help of corresponding information technology. Based on this， this paper summarizes the advantages of micro teaching， analyzes the significance of the micro teaching method in the context of Internet plus， and explores the application of micro lessons in information teaching in high school in the context of Internet plus， hoping to help practical teaching.

Key Words： Internet plus; Senior high school education; Information technology teaching; Microlecture

伴隨新型課堂教學方法不斷涌現出來，如今微課教學方法越發受到人們重視。微課通過短視頻這種形式呈現出具體教學內容，而且各個微視頻時長非常短。所以，教師在一個微視頻當中可以總結出1～2個知識。借助微課實施課堂教學，不僅能夠便于教師工作，同時還能讓學生隨時對不懂的知識加以復習，進而促使教學效率不斷提升。

1 ?微課教學的優點

1.1 開展視頻教學

為在信息教學當中對微課加以充分運用，實際教學期間，信息教師可以帶領高中生在機房展開微課學習。此種教學方法可以節省很多課堂時間，并且讓教學內容變得更加精簡、更加有效。在機房開展教學期間，信息教師可以在大屏幕之上實施演示操作，同時播放一些微課視頻，讓高中生一邊進行模仿，一邊進行深入了解，同時讓高中生對學習進度進行自我控制，這樣可以促使課堂質量不斷提升。開展食品教學除了可以讓課堂教學變得更加輕松之外，同時還能集中高中生的注意力，幫助其對學習任務加以有效完成，進而促使教學效率不斷提升。

1.2 內容非常簡潔

現階段，借助微課能夠將信息技術這一課程當中包含的重點內容以及難點內容加以濃縮和總結，將計算機具體操作流程制作成簡單的視頻，用3～5min對相應內容進行講解。此種微課內容非常簡單，而且便于學生理解，不僅能夠節省學生的學習時間，同時還能促使高中生對所學內容加以深入理解和掌握。除此之外，簡潔性的微課主題具有鮮明特征以及較強的針對性，可以開門見山地把教學重點呈現出來，進而促使教學整體的有效性不斷提升。

1.3 激發高中生的創新能力

實際上，不斷對學科知識進行學習，實質上都是希望高中生對所學知識加以掌握，并激發高中生獨立思考以及自主創新的能力。在以往教學之中，通常都是由信息教師對知識點加以講解，之后由教師對具體操作流程進行演示。當教師完成上述教學環節以后，高中生才開始進行自主練習，此種教學方法存在很多缺陷。例如，很難對高中生掌握知識以及技術的實際情況進行了解，而且枯燥無味的課堂難以激發高中生的學習興趣。但借助微課實施教學，能夠促使高中生展開自主學習以及練習，進而在高中生具體操作當中進行思考以及探索。針對難以理解的一些知識，高中生可以進行討論以及交流，如此一來，有助于對高中生自學能力以及創新能力加以有效培養。

2 ?互聯網+大背景下微課教學方法的意義

2.1 有助于提升課堂教學實際效率

在高中時期的信息教學之中，微課教學并不是主要的教學方式，其只對課堂教學起到一種輔助作用。當完成課堂教學以后，實際學習能力比較差的高中生可借助微視頻及時復習教師課堂之上所講的內容。而學習能力比較強的高中生也可借助網絡平臺對自身感興趣的一些知識進行探究，進而促使其信息技術整體水平不斷提升。可見，在信息教學當中對微課教學方法加以運用，有助于提升課堂教學實際效率。

2.2 有助于提升高中生學習期間的積極性

針對高中生而言，對信息技術并不感到陌生。但是在對信息技術有關知識加以學習知之時，高中生依然會遇到不少無法理解以及掌握的問題。對于此種問題，信息教師可借微課教學方法對知識進行直觀化，讓高中生通過對微課視頻進行觀看來對其知識進行理解。比如，進行“Word中的文字處理”教學期間，信息教師可借計算機來設計文字排版相應的微視頻。這樣一來，高中生通過視頻觀看可以直接看到Word中文字具體變化。借助此種方式可以對高中生學習及探究欲望進行激發，促使其對只是進行主動探究[1]。

2.3 有助于激發高中生的創新意識

無論是什么學科教學，根本目的都是要讓高中生對學科知識進行掌握，同時激發其獨立思考以及創新意識。在以往教學當中，通常都是由教師對知識點進行講解，當信息教師完成操作流程具體演示以后，高中生才開始進行自主練習。此種教學形式存在不少缺陷。例如，無法對高中生信息技術實際掌握程度進行了解，枯燥課程難以激發高中生信息技術學習興趣。但在微課教學當中，教師主要讓高中生展開自主學習、獨立思考以及自主操作，進而讓高中生在自主操作之中對所學知識進行理解以及掌握。這樣一來，有助于對高中生的自學能力以及創新能力加以培養[2-3]。

3 ?互聯網+大背景下高中時期信息教學當中微課的運用

3.1 選擇適當教學內容，突出高中生具有的主體地位

教學期間，微課通常是通過短視頻的形式加以呈現，短視頻當中包含著與信息技術有關的難點知識或者重點知識。所以，教師在對短視頻加以制作期間，需要對高中生知識實際了解情況加以掌握。針對多數學生覺得困難的問題，信息教師可憑借自身教學經驗來幫助高中生對困難原因進行分析，進而促使微課教學實際效率不斷提升。此外，實際教學期間，信息教師還需對高中生具有的主體地位加以充分尊重，給予高中生更多的自學時間。例如，進行“PPT制作”教學期間，信息教師在完成專業知識講解以后，可引導高中生按照自身理解加以操作。當高中生進行操作期間，信息教師可對高中生具體操作方式加以觀察，指出其中存在的問題。并且通過主電腦對高中生電腦加以控制的方式實施同步演示。進行演示期間，信息教師可對錄屏模式加以設置，這樣便于微視頻的后期制作。這樣一來，可以促使高中生對所學知識進行深入的理解。

3.2 借微課對新知進行導入，提升高中生的自學能力

實際上，微課是一種把信息技術基礎的教學手段。所以，在高中階段的信息教學當中對微課加以運用，可以促使教學效果不斷提升。教學期間，信息教師需對完善策略以及方案進行制定，盡可能在各個時期當中對微課教學方法加以運用，嚴格把控高中生這個學習過程。信息教師可由導入工作著手，對微課加以充分利用，將此當作對課堂教學進行輔助的工具，并且在課前預習期間對微課加以運用，這樣可以對高中生自學能力以及實踐能力加以有效培養。例如，進行“聲音獲取和加工”教學期間，信息教師可結合課本內容制作明確、精簡的微課視頻，同時根據微課形態把視頻時長控制在15min之內。而且，視頻知識需盡可能簡化，并且具有較強的針對性。在附贈鏈接當中還需提供相關軟件以網灣站，促使學生可以擁有更加廣闊的學習平臺，同時結合視頻任務進行自主探究。這樣一來，可以讓高中生提前對所學知識進行思考。通過上述導入工作，除了能夠培養高中生自學以及實踐能力之外，同時還可豐富高中生知識儲備，進而促使其學習效率的不斷提升。

3.3 借微課解決不同問題，健全高中生的知識框架

微課把微視頻當作載體，對于教師開展教學工作和高中生對知識進行學習起到很大的幫助。信息教師需結合信息教學具體目標要求著重培養高中生相關技能，強化其對教材知識的理解以及應用。針對教材當中多模塊的內容，單純依靠高中生背誦模式難以對所學知識保持長久記憶，而且還會對其后期學習以及探究成果造成較大影響。對于上述現象，信息教師可借助微課具有的優勢以及特點來對這些問題加以解決，強化高中生記憶以及理解，同時幫助高中生建立更加健全的知識框架，進而節省時間，促使高中生課上學習和復習鞏固整體效率不斷提升。例如，進行“主題網站設計”教學期間，主要含有網站、多功能的網頁以及鏈接等，涉及很多方面，同時包含一些復雜要素，會讓高中生在實際學習以及操作當中對知識進行混淆，從而對其學習效率造成較大影響。所以，進行單元復習期間，信息教師可借微課視頻對單元知識有關的思維導圖進行展示，促使高中生進行視頻瀏覽，進而對單元知識進行清晰理解以及記憶。這樣一來，不僅可以扎實高中生的基本功，同時還能為其后續學習奠定較好的基礎。

3.4 借微課對教學陣地進行拓展，促使高中生實現個性化的發展

借微課這種教學模式實施教學，可以對因材施教這一教學理念進行落實，讓教學結合高中生具有的不同情況進行分層教學。因為每個高中生具有的學習能力和知識實際掌握情況都不相同，假設通過一體化這種教學模式會對高中生學習態度造成較大影響。但借助微課教學能夠對這些問題進行解決，還原活力和生機的教學面貌。同時，教師還可借多種途徑對高中生學習期間遇到的各種問題進行收集。比如，由于教師沒有進行及時提問而遺留的問題，在測試當中出現的一些模塊知識的失誤和操作技巧具體應用問題等。信息教師可借助問卷調查這種方式來對上述信息加以收集，同時讓高中生實施民主反饋。這樣一來，便于教師在課前準備期間制作相應的微課視頻，同時要求高中生在課下借助移動端進行學習。高中生需根據自身興趣與知識實際掌握情況對學習內容加以合理選擇。高中生進行實際觀看以及瀏覽期間，可通過自行操控播放速度對學習過程進行把握，而且高中生還需反復觀看視頻，進而對所學知識進行內化，實現個性化的發展。

4 ?結語

綜上可知，在互聯網+這一背景之下把微課教學方法運用到信息教學之中，有助于提升課堂教學實際效率，有助于提升高中生學習期間的積極性，同時有助于激發高中生的創新意識。信息教師在對微課進行具體運用期間，需要選擇適當教學內容，突出高中生具有的主體地位，借微課對新知進行導入，提升高中生的自學能力，借微課解決不同問題，健全高中生的知識框架，同時借微課對教學陣地進行拓展，促使高中生實現個性化的發展，進而幫助高中生對所學知識進行掌握，促使其課堂學習效率不斷提升。

參考文獻

[1] 薛仁慶.淺析微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2019（48）：168-169.

[2] 陳紅桂.淺談微課輔助教學方法在高中信息技術教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：7.

[3] 于振民.微課在高中信息技術教學中的高效應用方法探討[J].中國教育技術裝備，2018（17）：98-99.

[4] 陳丹.地理信息技術在高中地理教學中的應用[D].河北師范大學，2020.

[5] 張方青.談高中體育教學中多媒體信息技術的應用[J].當代體育科技，2020，10（8）：84-85.

[6] 劉若文.游戲化教學在高中信息技術教學中的應用研究[D].石河子大學，2019.

[7] 馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術教學中的應用研究——同課異構中探尋微課的價值[J].軟件導刊·教育技術，2016，15（3）：33-34.

[8] 周干忠.微課在高中信息技術教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2015（22）：33-34.

[9] 李偉雄.微課在高中信息技術教學中的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（11）：67.