“以模擬仿真教學產品（服務）為紐帶生產（服務）性”中藥實訓基地建設創新與探索

石巖 馮立萍

摘 要：職業教育旨在培養具有較強理論基礎的技能型人才，目前多數中職學校中藥專業現有實訓基地條件無法滿足人才培養需要，因此大力推進中藥專業完整的、系統的、科學的實訓基地建設迫在眉睫。為更好地推進專業人才培養模式改革，本文從建設目標、建設思路、建設內容等方面創新性進行“以模擬仿真教學產品（服務）為紐帶生產（服務）性”中藥實訓基地建設的探索。

關鍵詞：模擬仿真教學產品;生產（服務）性;中藥專業實訓基地建設

醫藥產業被譽為永久的朝陽產業。隨著世界經濟的全球化、一體化，隨著人類“回歸自然”潮流的興起，中藥產業迎來了高速發展的大好機遇。各大醫藥企業在高素質技能型人才儲備和需求呈現上升趨勢。尤其是對具有較強理論基礎的技能型人才的需求大增。

目前中職學校中藥專業發展與實訓基地建設不相匹配，實訓基地的建設無法滿足人才培養的改革需要，實訓條件陳舊，課程設置相對落后，“雙師”教師素質有待進一步提高，人才培養與企業需求有一定差距的現象突出，因此，大力推進中藥專業完整的、系統的、科學的實訓基地建設迫在眉睫。為更好地推進中藥專業人才培養模式改革，現將專業實訓基地建設的舉措進行創新與探索。

一、建設目標

以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教學內容對接企業產品，以全面實施職業能力和職業素質教育為宗旨，建設一個以模擬仿真教學產品（服務）為紐帶，基于再現職場環境，使教學、生產、實習實訓等教學活動按照企業模式運行模式，集教學、生產（服務）、實習實訓、培訓多功能為一體的中藥專業實訓基地。使其成為具有中藥傳統特色的崗位真實工作環境、工藝流程、企業文化和管理模式等特點，體現現場服務過程、氛圍與組織形態特征，強化教學與企業緊密結合，強化學生在實踐中掌握企業生產需要的基本知識和技能，滿足職業技能培養、職業技能鑒定和師資培訓需要的、面向社會行業服務的綜合性實訓基地。

二、建設思路

按醫藥企業的標準及要素，“全景復制”企業真實環境，在對中藥專業崗位技能進行分析分類的基礎上，把中藥飲片的鑒別、處方分析、加工炮制、中藥調劑、中藥制劑等專業核心技能按照崗位群技能要求，分別融入到覆蓋本專業核心技能的模擬仿真教學產品中，以模擬仿真教學產品生產（服務）為主線，在一個真實的職業環境下開展實訓教學，進行崗位技能訓練，通過對典型產品的生產（服務），獲得扎實的崗位實踐技能。所建實訓基地不僅能承擔專項技能實訓、教學產品生產（服務），還能承擔社會培訓、職業資格考核任務，同時面向本地區企業提供技術等方面服務，使學校實訓基地緊密與社會經濟發展相聯系，在充分發揮實訓基地的社會服務功能的同時，也為基地發展增添后勁。

三、建設內容

（一）構建“車間教室合一、校企合作、工學交替”的人才培養模式

加強行業企業合作，完善專業建設委員會。通過專業調研，分析和研究遼沈地區醫藥行業發展趨勢，分析預測人才需求狀況，準確定位人才培養崗位和規格。根據中藥調劑員、中藥制劑工、中藥采購員等崗位職業能力要求，以職業為導向，充分利用校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。通過模擬仿真教學產品的設計、選擇，企業全景復制的實訓基地建設，學校與企業“融入式”的緊密合作，統籌利用好校內實訓場所和企業實習崗位等教學資源，形成企業與學校深度融合的新模式，依據“合作共贏、職責共擔”原則，校企雙方共同構建“車間教室合一、校企合作、工學交替”的人才培養模式。

（二）構建以“教學產品生產過程和生產工藝”為主要內容的專業課程體系

模擬教學產品（服務）的選擇、設計、組織，應該遵循教學內容與生產（服務）任務合一、教實訓室與生產情境合一、教學過程即產品生產過程、教學用具與生產工具合一的設計原則，主要是通過典型的工作過程，實現對本專業核心技能的訓練與檢驗。模擬仿真教學產品（服務）設計的核心目標是學生專業技能、就業能力的培養，教學產品的設計要滿足教學需求、滿足崗位工作需求、滿足崗位素質需求、滿足崗位交流需求、滿足崗位晉升需求、滿足崗位管理需求。因此，可根據職業資格能力要求和崗位職業能力要求，確定專業核心技能;圍繞專業核心能力進行設置教學產品、教學產品生產過程和生產工藝，覆蓋專業核心教學內容，即覆蓋專業核心課程、覆蓋專業核心技能、覆蓋專業核心崗位、覆蓋職業資格核心標準、覆蓋專業核心創新活動。并通過模擬新教的學產品（服務）不斷融入新技術，使得教學能夠適應技術不斷發展，從而提升學生中藥生產（服務）過程中各崗位的工作技能。形成模擬教學產品（服務）、模擬教學產品（服務）生產過程、模擬企業生產環境三位一體的專業課程體系。

（三）實施“教學產品（服務）引領、生產實訓一體、情景項目統一”的教學模式改革

根據人才培養需要，與醫藥企業合作開發或從企業引入軟膠囊、丸劑、口服液等適合培養學生技能的教學產品及服務項目，以這些產品（服務）為引領，實現中藥制劑、中藥調劑、鑒別等課程的項目化教學。根據項目化教學需要，進一步完善中藥實訓中心，打造“車間教室一體化”實訓平臺，使“教學產品引領、生產實訓一體、情景項目統一”的教學模式改革有效運行。

（四）建設“產、教、學”一體化實訓基地

引入企業文化和管理機制，構建具有企業真實場景的“車間教室一體化”中藥實訓基地，使其具有中藥傳統特色的崗位真實工作環境、工藝流程、企業文化和管理模式，將信息技術和和企業生產情景相結合，“全景復制”現代中藥銷售企業運行實景，建設新型中藥實訓基地（校中店），包括中藥調劑實訓室、中藥飲片鑒別室、中藥標本實訓室、中藥文化展區等，同時完善配套設施，使實訓基地能滿足人才培養和教學模式改革需要。

在實訓基地硬件建設的同時，實訓基地融入數字化資源，配套藥材分布數字沙盤、智能斗譜系統、中藥真偽鑒別查詢等各類數字化資源，建設集數字化資源于一體的現代化教學實訓基地，為“教學產品引領、生產實訓一體、情景項目統一”的教學模式改革提供虛擬載體，與現場實訓形成虛實互補。