信息技術與初中語文閱讀教學研究

李玲

摘 要：現階段素質教育改革不斷深入，有效提升教育現代化水平已成為我國重要的教育方針之一。傳統的語文閱讀教學中，學生缺乏興趣，導致閱讀課堂的效率較低。運用信息技術教學是一種與時俱進且利于開拓創新的教學手段，并針對信息技術與初中語文閱讀教學的有機結合進行研究，旨在借助信息技術豐富教學形式，促進學生學習興趣，提升教學質量與效率。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.056

集圖片、動畫、文字、聲音為一體的信息技術，為教學提供了豐富的圖像信息，使之變得生動形象，相較于傳統教學具有更好的教學功效。由此可知，信息技術的應用對現代教學具有重大意義，符合初中語文教學對學生語文素養的培養以及良好的閱讀能力的需求。如何將信息技術與語文閱讀教學充分融合，需要深入研究。

一、在初中語文閱讀教學中運用信息技術的意義

現階段信息技術包括計算機、多媒體、遠程控制、遙感技術等[1]。在初中語文教學中，應用最為廣泛的信息技術則是計算機、網絡通信以及多媒體技術，其能夠有效彌補傳統閱讀教學模式的弊端，達到優化教學方式的目的。一方面，運用信息技術進行語文閱讀教學，符合現代化直觀性的教學原則。且初中語文閱讀教學的基礎是文本閱讀，需要學生擁有一定的抽象思維以及想象能力。而借助信息技術可促使學生全方位理解并感受文本內容及深刻內涵，由抽象想象轉化為直觀呈現。另一方面，信息技術作為教學輔助技術，能夠輔助教師為學生創設教學情境，引導其于相應情境中理解相關知識，對培養學生自主學習能力有重要意義。同時，在語文閱讀教學中，運用該技術可拉近教師、學生、文本之間的關系，充分發揮閱讀教學的真正意義與價值。其具體應用價值表現為以下三方面：

（一）豐富語文閱讀教學資源

初中語文閱讀教學中，要依靠相應的信息資源完成教學任務。傳統教學模式下，閱讀教學主要依賴教材中的內容，信息來源渠道較為單一。在當前信息技術快速發展的同時，語文閱讀教學過程中可以選擇的教學資源類型也更為豐富多樣，教師可充分利用網絡資源，收集合適的閱讀學習內容用于教學工作，進一步豐富教學內容，使閱讀教學內容更具創新性。

（二）有利于提升語文素養

根據新課程標準的要求，語文教學中要將全面提升學生的語文素養作為教學目標。借助于信息技術開展閱讀教學，對于學生語文素養的提高具有重要意義。第一，相對于傳統的教學模式，利用信息技術進行閱讀教學能夠對教學內容做出直觀化的展示，從而更好地吸引學生的注意力，提高學習主動性。第二，信息技術的應用也有助于轉變學習方式，學生能夠隨時利用網絡資源自主查閱相關資料，有效提高閱讀素材積累水平。

（三）促進教學方式轉變

教師的專業水平對于語文教學工作具有重要影響。利用信息技術進行初中語文閱讀教學，對于教師的發展也能夠起到一定的促進作用。在信息化教學方式下，由于學生本身也能夠掌握一定的教學資源，因此教師在教學設計、制定教學目標以及安排教學內容等過程中都要考慮這一因素，多增加一些讓學生自主閱讀的內容，并及時與學生開展溝通交流，對教學工作的開展方式做出優化改進。

（四）增強學生閱讀興趣

興趣是學生不斷學習的不竭動力。初中語文閱讀教學中，教師應重視培養學生的興趣，轉變學生對語文閱讀的看法，使每位學生都能投入到閱讀教學中，感受到閱讀教學的魅力。當前，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。由于信息技術本身集聲音、動畫、視頻等功能于一體，在初中語文閱讀教學中運用信息技術，吸引了學生的眼球，學生愉悅地參與到語文閱讀中，學生成了閱讀課堂的主體，閱讀課堂的效率也得到了提升。

二、在初中語文閱讀教學中運用信息技術的誤區

語文閱讀的學習需要學生擁有較多的知識儲備，而知識的系統化儲備源于學生大量的閱讀積累。信息技術作為輔助教師閱讀教學的手段，使得課堂教學形式多元化，受到大部分學生的喜愛。但現階段教師在應用信息化技術輔助教學的過程中，仍存在一些弊端。

閱讀教學課堂中的主體是初中學生，而學習的主要媒介則是文本[2]。學生需要通過文本閱讀，從中體會、思考、理解文本的主要內容和深刻內涵，感受文本的藝術特色以及作者的創作技巧。然而，現階段初中語文閱讀教學中，一些教師過于依賴多媒體技術，僅僅通過圖像、視頻的方式為學生呈現文本中的情節、人物形象、作品意境等，忽略了對學生語言文字層面的培養與訓練，偏離了語文教學的目的以及新課程教學的初衷。語言文字作為初中語文閱讀教學的主要內容，具有簡潔以及抽象性等特點。通常情況下，學生在閱讀過程中需要根據自身的生活經驗、想象力、文學素養等重塑文本，賦予文本豐富的內涵。而運用信息技術教學，其主要特點是直觀性，即通過圖片、視頻等將文本內容直接向學生呈現，由此導致學生難以充分發揮想象力，無法對文本進行重新創造，不利于培養學生的抽象思維能力與想象能力，降低學生在閱讀文本時對閱讀的體驗感。

三、在初中語文閱讀教學中運用信息技術的策略

在初中語文閱讀教學中，信息技術的應用模式可以分為三種：一是將信息技術作為一種演示工具，在教學過程中穿插使用，此種方式需要借助投影儀等多媒體設備，教師事先選擇一定的素材，并將其中較為合適的部分應用于課堂講解;二是將信息技術作為獲取資源的工具，開展信息加工型學習，學生在這種學習方式下能夠借助信息技術主動查找與加工信息，完成學習任務;三是利用信息技術手段進行研究性學習，這一教學模式下，教師通常事先結合學生的實際生活創造某種問題情境，并采用分組的形式讓學生自主完成對問題的研究。基于上述三種應用模式，初中語文閱讀教學中可以采用以下具體策略。