根據學生特點 抓好習慣養成

李冬云

[摘 要]小學一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，好的習慣為學生今后的學習和生活奠定了堅實的基礎。在工作中，我對學生的行為習慣提出了具體的要求，按照這些要求，巧用各種方法進行訓練，強化并監督他們養成好的習慣。勤檢查、多鼓勵是督促學生養成良好行為習慣的良方，教師要通過教師的高尚師德和自身形象，言傳身教影響學生。家長的一言一行會潛移默化地在孩子的心里打上烙印，因此，對學生行為習慣的養成教育，需要家長的支持。

[關鍵詞]行為習慣;訓練方法;示范指導

行為習慣是人在不斷練習過程中形成的固定的行為方式，良好的行為習慣對小學生優良性格的養成、學習成績的提升等有著重要的意義。小學生良好行為習慣的養成教育是學校教育的核心組成部分。作為一名擔任班主任工作二十余年的小學語文教師，對此感悟頗深，今年我又成為一年級班主任，看著剛剛走入校園的孩子們，我不僅要教會他們知識，還要和他們一起建設一個溫暖的大家庭。

一年級的孩子們，由于剛剛入學，對學校生活還不太熟悉，他們的個性是天真活潑無拘無束的，面對校園生活既充滿了好奇，又有些許的不適應。在家中，很多孩子都是“小皇帝”和“小公主”，做事時不按常理出牌，這時的他們正處于行為習慣養成的最佳時期。于是，我抓住一年級這個關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養教育，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、巧訓練，嚴要求

在開學前期，我對上課、作業、值日、排隊、活動等方面對學生提出了具體的要求，按照這些要求，巧用各種方法進行訓練，強化并監督他們遵守紀律，并養成守紀律的好習慣。

剛開始的時候，由于學生年齡小又不懂規矩，在聽到預備鈴后，懵然無知，完全不知道自己應該干什么，在教室里亂打亂鬧。我沒有大聲呵斥學生，想到他們模仿性強，喜歡聽兒歌的特點，于是，我自編了兒歌，只要我說上句，學生就接下句，我說：一二三，學生就大聲回答：我坐端！我說：大眼睛，學生就說：看老師。就這樣，用說兒歌的方式，引起學生的注意，讓學生進入教室能夠快速安靜下來，再利用課前一分鐘背課文、講故事等學習活動，讓學生很快地進入學習狀態。

在對學生嚴格要求的基礎上，進行強化訓練，監督他們必須養成良好的遵守紀律的習慣。為了讓學生明確學校的排隊要求，我向學生提出了“不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直”的具體要求。在排隊的時候，對沒有按照要求做的學生進行指導，同時，組織學生重新進行排隊，只要有說話等問題就重新排隊，不管重排幾次直到符合要求為止。這樣做，剛開始的時候，學生動作比較慢，也比較吵鬧，有不少學生邊做邊說話。隨著反復強化，反復練習和指導，現在排隊速度做到了快靜齊，并轉化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也提高了。

古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼耍瑢πW生進行行為習慣養成的教育應該從其認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。我將開學第一周定為常規養成教育宣傳周，向學生們宣讀《小學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做，讓學生從最簡單的事情做起。由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合。

二、勤檢查，多鼓勵

勤檢查、多鼓勵是督促學生養成良好行為習慣的良方。平時無論是學習習慣、紀律習慣，還是衛生習慣、文明習慣、勞動習慣，只要在全班提出了要求，我就會及時檢查督促學生養成良好的習慣。

例如，我要求學生課間遇到教師要問好，在講明要求后，我就會觀察學生是否向遇到的教師問好;下課時，我會及時到班級監督學生是否右側行，不跑跳，針對個別學生出現了問題及時糾正;上課前，我會快速掃看誰的書本桌椅擺放得不整齊，督促學生擺齊。由于檢查工作繁多，我大膽地任用班級干部，對其指導后明確分工職責，采取輪流值班的方式，組織班干部協助我檢查。這樣既增加了班級管理的力度，同時，也培養了班級干部的能力。

蘇霍姆林斯基說：“教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈”。對于一年級的孩子來說，得到教師和同學的認可，往往會在其幼小的心靈中點燃追求進步的火把，成為繼續完善自己的動力。因此，在常規檢查后，我及時對學生進行以鼓勵為主的口頭表揚和小獎貼等獎勵，督促學生不斷糾正不良行為，養成良好的習慣。用勤檢查、多鼓勵的方法，讓一年級的孩子感受到學習、紀律、衛生等方面都要有規矩，以便從小養成良好的習慣。

三、常示范，勤指導

小學生的行為習慣都是在不斷的模仿中形成的。教師的舉手投足、衣著住行，無論有意還是無意，都會成為其仿效的對象。教師在小學生的心目中就是道德的化身，對他們行為習慣的養成有著潛移默化的影響。盧梭曾告誡教師：“你要記住，在敢于承擔培養一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！币虼耍處熞陨碜鲃t，發揮楷模示范作用。

在一年級孩子的心中，教師有著巨大的影響力，正如葉圣陶所說：“身教最為貴，知行不可分”，因而，在日常工作中，我一直十分重視自己的言行，用自身的好習慣影響孩子。在班級，每天課間只要走進教室看到有紙屑，我立刻彎腰撿起來，學生看到了，再有紙屑的時候，也都學我的樣子立刻彎腰撿起來。看到有的學生讀書、寫字姿勢不正確，我就坐在講臺前或學生中間，示范怎樣拿書，怎樣寫字。榜樣的力量是無窮的，在我的帶動下，越來越多的孩子開始注意自己的讀書、寫字姿勢，學習習慣方面有了明顯的進步。

對于學生常常出現的問題，作為教師除了示范給學生看，也要及時、準確地給予一些指導，對于低年級的學生來說，指導更要關注細節，反復進行。剛開學的時候，很多學生都不會掃地，拿起笤帚東一下，西一下，掃了半天紙屑還在原地打轉。于是，我一邊給他們示范，一邊講解掃地的注意事項，怎樣拿穩笤帚，怎樣輕輕移動，怎樣不漏掃?？粗覓叩氐淖藙?，聽著細致地講解，很多學生開始了嘗試，可是真正掃的時候，還是用力太大，灰塵雜物從這里飛到那里，這時，我就制止學生，再耐心地示范和指導，幾次之后，學生漸漸學會了掃地?，F在，學生在掃地時特別認真，并且能在規定的時間內完成值日工作。同樣，擦桌子、擺放衛生工具等事情，我也是把要求的細節指導到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

教師良好的師德表率給學生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。通過情感的交流，學生對于教師提出的要求、意見更易接受。僅僅一個多月的常規訓練，班級各項日常管理工作、課前和課下紀律明顯有了進步，班級連續幾次被評為紀律標兵和衛生標兵班。

四、多交流，成合力

我們常說：“父母是孩子的第一任教師?！奔议L的一言一行潛移默化的在孩子的心里打上了烙印。因而，對學生行為習慣的養成，也需要家長的支持。作為一年級學生的班主任，我用最快的速度了解了孩子的家庭情況，并憑借自己認真負責的態度得到家長的充分信任。有很多家長都向我反應學生在家在校不是一個樣。為此，我班建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，教師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成好習慣，并讓教育在實際的生活中得以運用。

例如，在家長的監督下要學生完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等，并制定“自評——師評——家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能取得事半功倍的效果。養成教育重在對學生平時的常規管理，落實常規管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?細：德育工作要細致，要注重細節; 嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴;實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。培養學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生行為習慣的變化，都在點滴小事中。

總之，教師只要把握好學生的年齡特點，注重對學生的行為習慣養成教育，就能為學生今后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬敏.小學生良好行為習慣的養成教育研究[J].中華少年，2015，（28）.

[2]關濯.基于“四位一體”培養小學低年級學生良好的課堂行為習慣的研究[J].新課程，2016，（34）.

（責任編輯 陳始雨）