用創新理念點亮小學語文課堂教學

劉文艷

[摘 要]小學語文是義務教育階段的基礎學科，也是激發學生想象和創新思維的學科，在培養學生的創新能力方面起重要作用。創新能力是每個人必備的基本素質，由創新意識、創新能力、創新思維等多元素構成。其中創新意識是前提，創新能力的培養是宗旨。創新思想也是偉大教育家陶行知先生的主要思想和理念之一，這種創新思想為我們開展語文教學指明了方向。

[關鍵詞]語文教學;創新能力;基本素質;創新理念

創新是人類進步、歷史前進的關鍵因素，更是現代人必備的基本素質之一。創新教育是陶行知先生的教育教學思想之一，在小學語文教學中踐行行知思想，將創新教育落實到教學的始終，培養學生的創新意識，發展學生的創新思維能力，提高學生的創新能力，從而促進學生全面發展。筆者結合教學實踐，對小學語文教學中如何運用創新理念，提升語文教學質量談幾點粗淺認識。

一、在拼音教學中融入創新教育

新課改下教育教學的實質就是“創新”，是對傳統教學方法、教學思想的揚棄，旨在用優質教學方法為教育教學開創一條全新的出路。新課改背景下的小學語文教師要更新教學理念，以全新的教學模式開展教學，將創新意識融入到教學中，不斷提升學生自主學習、合作探究、創新能力和語文素養。為達到這個目的，首先應激發學生創造性學習的意識和創新的興趣。蘇霍姆林斯基曾提出“珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花”的建議。為此，語文教學中可以通過問題的設計，引發學生強烈的求知欲，活躍學生的思維，產生探究學習的欲望。

拼音教學是小學語文教學的基礎。語文是一門語言，語言的特點首先是表音功能，因此，拼音成為語文的“三大要素”之一，語文教師應注重拼音教學，改變落后的教學方法，創新拼音課堂，讓學生在其樂融融、多元互動的環境中發展創新意識，提高創新學習能力。

1.借助圖片，架起拼音與生活的橋梁

低段小學生的思維以形象為主，生動的圖片能立刻吸引他們的眼球，因此，借助圖片是創新拼音教學的可行方式。如拼音a、o、e教學中，教師呈現出白鵝在水中游泳的圖片，引導學生觀察鵝在水中的影子并思考：鵝的倒影和哪一個拼音字母相似？將漢語拼音e與鵝的倒影有機聯系起來，提高拼音學習的趣味性，引發了學生的觀察能力，激發了他們的創新思維能力，培養了創新學習能力。

2.借助多媒體，創設生動的情境

圖片可以呈現生動的情境，架起生活與拼音教學的橋梁，借助于多媒體的優勢，同樣可以為學生呈現生動的拼音學習情境，讓拼音課堂活起來，從而激發學生探究學習的興趣。如m和n的教學時，借助多媒體呈現山西、甘肅、陜西等居民住的“窯洞”情境，以此吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，點燃他們求知的熱情，拓寬他們的視野。然后，讓學生仔細觀察“窯洞”的特點，尤其是觀察相連的窯洞門的特點，讓學生用簡筆畫畫出窯洞門，教師再與學生一起誦讀兒歌“一個門洞n n n，兩個門洞m m m”，這樣，m和n的教學因多媒體的運用而生動，讓拼音教學更有趣，發展了學生的創新學習能力。

二、在閱讀教學中融入創新教育

閱讀教學可謂是語文教學的“半壁江山”，其重要性不言自明。傳統的“一言堂”之所以低效，主要原因有兩個方面，一是教師“教”的方法落后、方式枯燥;二是學生“學”得被動、學得無趣無味。興趣是最好的老師，讓學生自主學習、積極參與，激發學生興趣是關鍵。教師應注重興趣的激發，鼓勵學生創新學習的熱情。激發學生學習興趣的方法很多，關鍵是優化教學方式和教學方法，并將創新教育思想融入到教學實踐中，培養創新學習、樂于探究的人才。優化教學方式，首先應改變一本書、一支粉筆的教學模式，運用多媒體、微課、微視頻等為學生創設愉悅、輕松的學習環境，實現“樂學”“善思”的飛躍。

1.注重自主先學，培養學生的創新學習意識

自主學習能力的培養是新課改背景下的主要任務之一。自主學習的過程實質上就是創新學習的過程，是創新意識培養的過程。如閱讀教學時，教師改變講讀式教學法，通過課前查閱資料、課堂上提出問題、融入小組活動等方式優化閱讀課堂，讓閱讀課堂實現多元互動，讓學生在閱讀課堂上放飛思維。如《只有一個地球》教學中，教師課前讓學生借助網絡資源查閱“地球”的相關信息，如是太陽系八大行星之一，是唯一有生命力的星球，年齡46億歲，公轉周期約為365天，自轉方向為自西向東，表面積是5.1億平方千米;鼓勵學生課前借助于微課、微視頻等自主先學生字，如“瑩、裹、籃、藹”等，以及詞語“晶瑩、裹著、渺小、恩賜、慷慨、濫用”等，讓學生在課前初步感知文本內容，了解文章大意，課堂上給學生自主交流的時間，學生通過交流收獲先學的快樂，通過交流互動激活課堂，改變傳統的被動聽、簡單記的沉悶課堂氛圍，真正成為課堂的主人。

2.運用活動引領，為學生營建互動課堂氛圍

除了優化閱讀教學方式，采用“先學后教”激活學生創新學習的熱情，點燃先學的興趣之火外，教師還可以通過問題引讀、活動開展等方式創新課堂模式，讓學生動起來。如《只有一個地球》的閱讀教學課堂上，學生自主交流后，對于字詞先學的檢查，教師可以將字詞設計為“闖關游戲”或“接龍讀”的方式，既檢查學生先學的情況，又營造輕松的學習氛圍，激發學生的參與興趣。

3.巧用問題教學，培養學生的探究能力

問題是引發學生思維的主要途徑，趣味性、啟發性的問題能幫助學生克服思維定勢，調動思維的主動性，從而培養創新學習能力。教師應改變傳統的講讀式教學，提出啟發性、探究性的問題，促學生自主思考、積極探究，成為課堂的主人，突出學生的主體地位，發展創新思維能力。如《學會查“無字詞典”》教學中，教師提出問題：看到文題，你們有什么問題要問？你們認為這個“無字詞典”是什么？你會查、能查“無字詞典”嗎？如此設疑，讓學生產生探究的欲望，促使他們自主思考、自主交流，這本身就是創新學習。

在閱讀教學中提出探究性問題，可以培養學生的創新學習意識，發展創新思維能力。如在《只有一個地球》閱讀教學中，提出如下問題：你從哪些地方看出地球的可愛？地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？地球容易破碎又表現在哪幾個方面？這些問題能引領學生深入文本，提高閱讀理解能力。

4.開展實踐活動，拓寬學生的學習方式

閱讀是語文教學的重要內容，閱讀教學中融入創新教育，是新課改的基本要求，更是學生學習和發展的需求，它能讓閱讀課堂妙趣橫生、精彩無限。新課標倡導自主、合作、探究、實踐的學習方式。如閱讀《只有一個地球》后，讓學生搜集有關的資料，從中理解地球的災難;開展“傾聽家園的呼喚”語文實踐活動，展示水污染、空氣污染、森林資源被破壞等情況，呼吁人人愛護家園，增強環保意識。

三、詞語教學中融入創新教育

小學語文教學從體例上分析，具有板塊的性質和功能，又相互融合、彼此滲透。從內容方面分析，包括拼音教學、字詞教學、閱讀教學和寫作教學，當然也包含社會實踐活動;從語文是一門語言學科的特點層面進行分析，語言的教學目的是提升語言基礎知識，發展語言能力。基本知識中，詞語是關鍵，離開詞語談語文的學習，語文教學也失去意義、缺少生命力。為此，詞語教學是語文教學的重要部分。語文教學中滲透創新教育，詞語教學也應滲透創新教育，讓創新為詞語教學增值。

詞語教學中融入創新教育，改變音、形、義的教學模式，重點從創新思維培養的層面，優化識字教學。如對于生詞的意義，可以引導學生從字詞的構成特點進行分析。如詞語“紅彤彤”，讓學生分析這個詞語后兩個字相同，因此是ABB型，再想出這個類型的幾個詞語，如白花花、綠油油、黑黝黝、黃澄澄等;對于《草原》中的“清鮮”這個詞語的理解，引導學生這個詞語在課文中的意思是草原的空氣“清新”“新鮮”，從詞語的構成看是“清+鮮”，這樣的引導有助于學生學會根據詞語結構，理解和感悟詞義。

此外，對于字詞的形的教學，也重在引導學生“巧記”。如“碧”，拆分為“王+白+石”，想象為：王大娘、白大娘，一起坐在石頭上話家常。這樣的教學既有趣，也發展了學生的創新思維能力。

總之，創新是時代的主題，在教育教學中融入創新教育，是新課改的基本要求，是新的人才培養的要求，是學生學習發展的需要。作為小學語文教師，應以培養優秀人才為己任，靈活運用教學方式，創新課堂理念和教學模式，讓學生在充滿趣味和創新的課堂上自主發展，全面提升。

參考文獻：

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[3]季蓉.“六大解放”思想對小學語文創新教學的啟示[J].科學大眾（科學教育），2018.

（責任編輯 付淑霞）