基于現代學徒制的高職工程測量技術專業課程體系構建

侯林鋒

現代學徒制在德國及英國等工業發達國家是一種比較成熟的職業技術教育制度[1]，而在我國的發展才剛剛起步。2014年，教育部出臺了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》[2]，明確提出把現代學徒制作為“深化產教融合”、推進“校企深度合作”、完善“校企協同育人”機制、創新技術技能人才培養模式的“重要抓手”。2015-2018 年，教育部分三批共遴選 558 家單位作為現代學徒制試點單位，我院工程測量技術專業是第三批現代學徒制試點專業。

工程測量技術專業隸屬于測繪地理信息產業，是國家戰略新興產業。隨著“3S”技術（全球衛星導航定位GNSS、遙感RS和地理信息系統GIS）的普及和無人機攝影測量技術的快速推廣，產業升級日益加快，對技術技能型人才的需求日益緊迫。為了更好地適應行業企業的發展需求，我院工程測量技術專業與廣東智訊誠信息科技有限公司合作開展現代學徒制人才培養，深化校企合作、產教融合，推進校企協同育人，探索現代學徒制人才培養模式和專業課程體系構建。

一、現代學徒制課程體系構建原則

圍繞“素質為先、能力為本”的培養目標構建課程體系。[3]基于典型工作任務，融入企業核心技術，解決工作中的技術難點和關鍵問題，系統設計教學目標和內容。

1.根據崗位職業能力分析確定專業培養目標。職業院校需要對行業與合作企業的需求進行調研，明確合作企業及行業的崗位需求，以此為依據對學生需要具備的崗位職業能力進行分析，然后確定基于現代學徒制的工程測量技術專業課程建設目標。專業著重培養能夠進行無人機攝影測量飛控和內業數據處理的技術技能型人才，同時兼顧傳統“測量、計算和繪圖”技能培養。（見表1）

2.在課程內容上，兼顧理論與實踐，注重課程內容的校企交互性。[4]在實際實施過程中，企業與學校雙方成立現代學徒制領導小組，提前商討課程內容的相關問題。兼顧學校課程與企業課程;融通國家職業資格標準;對接專業課程內容與職業崗位工作任務。

3.在課程實施上，采用工學交替的原則[5]，主要采用集中講授、任務訓練、企業校內工作室實踐鍛煉和崗位培養四種授課方式交替培養。

4.在課程評價上，針對職業教育現代學徒制課程體系的獨特性，建立“多層次”“企業+學校”“教師+學生”的多維課程評價體系[6]，以工作過程為導向，使用定性化的評價標準以及多元化的評價方法。

二、工程測量技術專業現代學徒制課程體系的構建

根據工程測量崗位能力分析，將專業課程體系分為公共課程、專業技術技能課程、學徒崗位課程和專業拓展課程四個部分。

（一）公共課程

以“需要、夠用”為原則確定公共課程。公共課程模塊旨在將學生培養成為具有正確價值觀、職業道德、敬業精神等基本職業素養的合格職業型人才。職業素質對于學生（學徒）職業發展、企業人才穩定、學校教育口碑極為重要，該模塊由學校和企業共同設置、開發。學校開設部分為教育部規定開設的公共基礎課程，主要包括數學、英語、思想政治理論、體育、計算機基礎、公共藝術和創新創業課程等文化素質課程;企業開設部分為企業文化、職業素質拓展訓練和職業生涯規劃等職業素質課程。這部分課程的基本功能是培養學生誠實友善、開拓創新、腳踏實地、吃苦耐勞、團隊合作的職業精神和嚴謹的學習態度。

（二）專業技術技能課程

專業技術技能課程模塊培養學生（學徒）掌握工程測量崗位基礎知識與核心技能，強化其職業能力，使其能解決工作內容中的專業技術問題。

專業技術技能模塊設置工程測量技術領域共性基礎知識課程、核心技能訓練課程，前者由學校教師在學校教授，后者由企業師傅與學校教師在企業級培訓中心或者企業中共同執教。本文圍繞測繪地理信息技術及應用等相關技術崗位的職業行為和工作內容，分析、設置現代學徒制模式下工程測量技術專業課程體系中的專業技術知識課程及核心技能實訓課程。

現代學徒制模式下工程測量技術專業技術技能課程設置如表2所示，主要涉及測量技術基礎、數字化測圖、GNSS測量技術、無人機攝影測量等幾個方面，注重拓寬基礎知識。

（三）學徒崗位課程

崗位技術技能強化模塊是針對合作企業的具體崗位技能需求，對學生（學徒）勝任該崗位所需的專業基礎技能以外的相關技能進行強化訓練。不同崗位有不同的技能需求組合，以攝影測量工程師崗位為例，該崗位主要從事無人機攝影測量外業飛控和內業數據處理，技術技能強化模塊包括無人機操控、外業像控點測量、攝影測量數據處理、數字線劃圖繪制。

（四）專業拓展課程

現代學徒制課程為了充分體現“以就業為導向”的理念，設立了職業拓展課程，旨在開拓學生視野，提高學生的專業綜合素質，設立與本專業特點和企業特點相符合的課程。本模塊的設置原則是符合學生（學徒）職位取向和職業成長規律。本模塊以以師帶徒、在崗個性化培養的方式，重點培養學生（學徒）學習、創新及解決問題的能力，前面三個模塊的執行是本模塊的基礎。根據測繪地理信息產業技術前沿和企業發展需求，工程測量技術專業拓展課程開設了《Python語言程序設計》和《三維激光掃描技術》2門課程。

三、實施過程中遇到的問題及對策

（一）課程體系實施現狀

工程測量現代學徒制班級從2018年開始已經連續3年招生。課程授課主要采用工學交替的方式，為了便于現代學徒制學生培養，促進校企合作共贏，校企在校內共同投資建立攝影測量數據處理工作室，將企業實際生產項目引入校內，并派遣2～3名工程師常駐校內進行教學和指導。授課方式主要分以下四種類型：理論集中授課、任務訓練、工作室實際崗位培訓和企業培養。大一主要授課方式為以班級為單位集中進行理論知識學習。大二和大三上學期進行理論集中授課和工作室實際崗位培訓交替進行，授課方式為實際崗位培訓，一方面由學校教師及企業師傅在學校進行專業實訓，另一方面在工作室進行崗位實踐學習，通過工作室崗位培養，完成由學徒向準員工的轉變。貫穿大二及大三上學期的授課方式為任務訓練，即在教學活動中設置多個訓練任務，訓練學徒在工作崗位中獨立進行生產任務的教學方式，任務訓練可以根據實際情況選擇在校內進行或在企業進行。大三下學期主要進行企業培養，即學徒在企業實際工作崗位上進行實踐鍛煉，完成由準員工向員工的身份轉變。上課次序要由實際工作過程的次序為導向，課程考核由理論知識考核、以技術技能考核為主的崗位培訓考核和任務訓練考核共同組成。

（二）實施過程中存在的問題及對策

（1）企業導師的授課方式理論性較弱。企業導師對理論性內容的課堂把握明顯偏弱，導致學生一時間難以適應這樣的培訓方式。改進方法是對企業導師進行師資培訓，使他們了解職業教育特點，系統學習授課方法，從而提升教學效果。

（2）課程教材建設有待進一步加強。傳統教材偏重于理論教學，對崗位實踐教學涉及較少，這就需要校企合作開發一系列適合現代學徒制教學的理實一體化教材。目前，工程測量技術專業已經制訂教材開發三年計劃，目標在三年內完成專業課程教材開發并出版。

（3）課程評價體系需進一步完善。現代學徒制下，校企合作組建了課程質量監控、評價、督導、信息收集隊伍，建立了畢業生的跟蹤及反饋系統，構建了企業、學校、學生、教師共同參與的評價體系，對專業課程的質量評價及保障等有關制度進行完善。考核應該由校內任課教師和企業導師共同進行，目前校內成績考核制度較為完善，企業考核制度需要進一步完善，我們正根據考核過程中存在的問題進行補充完善。

四、結語

現代學徒制下的工程測量技術專業課程的改革具有鮮明的時代意義，是素質教育深入拓展的重要途徑。在具體的課程實施中，我們將企業引入校園建立企業工作室，保證企業的各項資源能有序地被引進課堂，加強崗位技能培養。企業將實際工作項目放在校內工作室完成，既保證了現代學徒制教學質量，從長遠來看也為企業帶來了豐厚的利益。因此企業能夠積極配合學校課程改革的工作，使課程內容的設定更加充實豐富，推動現代學徒制教學體系的完善和優化。

參考文獻：

[1]謝莉花，周靜.德國雙元制職業教育的校企培養內容及其協調[J].職業技術教育，2016，37（4）.

[2]教育部.關于開展現代學徒制試點工作的意見：教職成〔2014〕9號[Z].2014-8-25.

[3]何蓓蓓，謝莉花.我國職業教育現代學徒制課程體系實施的現狀、問題及對策[J].職教論壇，2019（5）.

[4]王永紅，王詩瑤.論高職專業課程改革的核心理念[J].職教論壇，2018（5）.

[5]李偉，李大紅，高峰.現代學徒制下印刷專業課程體系設計與實踐[J].教育教學論壇，2019（11）.

[6]陳耿新，孫培明，方春城.現代學徒制模式下機電一體化技術專業課程體系構建[J].機械職業教育，2019（12）.

責任編輯 朱守鋰