基于超星學習通的高校《經濟法》課程線上教學模式探究

耿麗輝

摘 要：基于新冠肺炎疫情在全球傳播，不少高校都采用了線上教學的模式。針對《經濟法》這門課程，線上教學具有信息量大、互動方便等優勢，但也存在網絡、自律、干擾等現實問題。在分析了線上教學優缺點的基礎之上，本文從課前準備、課堂教學、課后檢查這幾個教學環節提出了一些在線教學的具體方法，并指出線上與線下的融合才是今后高校教學的趨勢。

關鍵詞：線上教學;教學模式;教學環節

今年，新冠肺炎疫情在全球傳播，基于這種形勢，不少高校在教學上都采用了線上教學的模式。作為一名高校《經濟法》課程的授課教師，在經歷了一個學期的線上教學之后，對這種教學模式有了深刻的體會，也產生了一些感悟。線上教學與傳統的課堂教學模式有很大區別，這兩種教學模式各有優點。在信息時代的大背景下，線上線下兩種教學模式的融合是大勢所趨。

一、《經濟法》課程采用線上教學的優勢和不足

（一）《經濟法》課程采用線上教學的優勢

（1） 不受地理位置限制

基于疫情原因，學生無法到校上課。雖然身處天南海北，但是只要有網絡，學生仍然可以同上一堂課。本學期我校采用的是超星學習通平臺。在學習平臺上，教師可以通過直播、錄播等方式授課，還可以發布作業、進行考試等。信息時代，距離已經不是問題。

（2） 信息量大

在每周課程開始之前，授課教師會提前在學習通上傳講義、課件等相關資料供學生預習，錄制好的速課還能夠反復觀看。現如今網絡資料的信息量已經遠遠超過了課本，學生不懂的知識點也能及時從網上查閱。另外，網絡課堂的數量也很多，方便學生自行收看。

（3） 互動方便

傳統的課堂教學模式中，經常會出現教師提出問題，而臺下無人回答的局面。而線上教學時卻是教師提出問題，大家踴躍回答，甚至停不下來。還時常出現學生提問，學生回答的情況。

（4） 節省時間

有學生反映，課堂教學時，大家把很多時間花在了換教室和做其他雜事上了。線上教學能節省時間，保證了充足的休息，還能在家里幫父母做家務，既幫父母減輕了負擔又增進了家人之間的感情。

（5） 能有效提升學生的綜合能力

對于大學生來說，能力的培養至關重要，這些能力包括自主學習能力、獨立思考能力、自律能力等等。傳統教學模式中，很多情況下是學生被動學習，學生缺乏主動學習的動力。線上教學逼著學生不得不課前提前學習，因為若不自主學習，就無法完成課堂上的任務，每個課堂任務都設置相應積分，積分期末會換算為平時成績。另外，教師還會布置思考性強的討論題目，從而培養學生獨立思考問題的能力。

（二）《經濟法》課程采用線上教學的不足

（1） 網絡問題

網絡卡頓、停電等情況不可避免，尤其是在直播授課時會受到比較大的影響。解決的辦法是教師可以提前進行速課錄制，即使直播時網絡出現問題，也可以用其他方式代替，不能過于依賴直播授課，應將直播方式與其他方式向結合。

（2） 自律問題

自律性不足是學生線上學習中存在最多的問題，有些學生不在老師眼皮之下，拿著手機不是想玩游戲就是想睡覺。解決的辦法是老師要從多方面對學生的學習情況進行監管，比如：課堂簽到、設置任務點、讓學生回答問題、作業完成情況統計、考試反饋等等方面對學生進行綜合管理。

（3） 干擾問題

家里的學習環境肯定無法和學校相比，在家中學習干擾會比較多。比如在考試時，有學生家里有小孩哭鬧聲、院里有狗叫聲、門口有叫賣聲等。這就需要學生在學習時盡可能做到兩耳不聞窗外事，盡量尋找安靜的地方學習。

二、《經濟法》課程線上教學的具體方法

（一）課前準備環節

與傳統教學模式相比，在線教學更需要學生充分發揮學習的主觀能動性，只有課前完成預習任務才能保證授課質量。因此，上課前，教師需要準備好豐富的學習資料，例如：講義、PPT、速課、文字講解、法律案例、參考法律文件等等。準備好資料以后上傳到網絡學習空間，發布相應的學習任務，方便學生提前預習和自學。

（二）課堂教學環節

課堂教學環節與傳統教學模式的差異較大，主要采用直播課、錄播課、在線發布任務、群交流等具體教學方式。

（1） 直播課

采用直播形式上課，老師和學生會有更加真實的上課場景體驗，師生面對面交流，學生能夠及時發言和提問，互動感強，老師也能夠隨時發現沒有認真上課的同學。但缺點是：時間過于固定;對網絡依賴性強，網絡信號不好會造成卡、頓、掉線等諸多問題;因每個人家庭環境不同，直播過程中會有不同程度的干擾出現;老師會受到學生狀態的影響，容易被打斷思路。

（2） 錄播課

錄播課是老師提前錄制好教學視頻，學生可以隨時播放觀看，不懂之處還可以反復觀看。錄播課可以有效解決以上直播課中可能出現的問題。但其缺點是師生不能直接面對面，學生有問題不能及時得到解答，互動性差。建議直播課與錄播課結合進行，這樣才能揚長避短，保證教學效果。

（3） 班級群授課

利用學習通班級群或者微信群進行授課，在群里可以上傳文字或者語音等資料，并且可以通過學習通在班級群里發布投票、主題討論、問卷等各種任務，老師可將知識點以任務的形式發布，由學生先完成，每個任務均有相應積分，然后根據學生的任務完成情況，老師再在群里以文字或語音的形式對該知識點進行針對性地講解。

（三）課后檢驗環節

由于在線教學的效果在很大程度上取決于學生的自律，所以教師必須要設計監督和檢查學生學習的機制，對學生課前的預習情況、上課的聽講情況、課后對知識點的掌握情況都要進行監管，從而給學生造成一定的壓力，激發他們學習的主動性，改變以往被動學習的習慣。

（1） 設置任務點

將上傳好的文字和教學視頻設置為任務點，督促學生課前預習相關學習資料;將重要知識點設置為任務點，檢查學生的上課聽講情況和對知識點的掌握情況。只有完成任務點的同學才能獲得相應的積分，而總積分在期末時會換算成平時成績。在線學習的過程也十分重要，可以調高平時成績占總成績的比重。

（2） 翻轉課堂

上課時，學生用手機是在認真學習還是在玩游戲，老師可以隨時提問對學生進行檢查。在線教學中，師生的互動是比較方便的，而且學生已經提前學習了相關資料，上課時可以采用翻轉課堂的方法，老師可以多找一些和生活貼近的法律案例，由老師提問學生回答，甚至可以學生提問學生回答，形成師生辯論、生生辯論的可喜局面。如此一來，課堂氣氛活躍了， 學生的學習積極性提高了，學生對知識點的記憶和理解都加深了。

（3） 布置作業

課上完了并不意味著教學結束了，很多學生沒有復習的意識，學過的知識點很快就忘了。這就要求老師布置合理的作業讓學生重溫所學的知識。作業可以是某個具體的法律問題，讓同學們分析。把作業布置在學習空間，并設置一定的完成時間。每項作業也有相應的積分。

（4） 發布測驗

在每一章內容教學完畢后應及時發布測驗，對學生的學習情況進行檢測，力爭掌握每位同學的學習動態，這樣能幫助學生發現問題，為下個階段的學習打好基礎。不僅如此，還要在學習通上發布期中測驗、期末測驗，還要讓學生熟悉線上考試的流程。

三、《經濟法》課程線上教學與線下教學方式的融合

《經濟法》這門課程既要求學生掌握法律條文的規定，又要求學生理解和運用法律知識分析、解決實際問題，如果只是采用傳統教學方式，往往不能充分調動學生的學習積極性。很多同學表示與老師面對面的時候總是不好意思發言，更別提案例討論、師生辯論、生生辯論了，如此不利于學生思考能力和分析能力的培養。如果只采用線上教學模式，也有可能出現知識點講解不能夠深入細致的情況，而且學生不在教室里精力往往無法集中，學習效率不高。綜上所述，線上教學與線下教學各有特點，在如今的互聯網時代如單獨采用其中一種，并不能達到最佳教學效果，線上教學與線下教學的融合才是大勢所趨。

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