以生為本的高效課堂創建

劉周凱

課堂是學生系統構建教學知識的重要陣地，有效的教學活動既能夠深入淺出地呈現知識點，又能夠突出學生的主體地位，還能夠培養學生的邏輯思維能力與獨立思考能力。物理學是觀察、實驗和邏輯思維相結合的科學，具有很強的邏輯性、精確性等特點。學生不僅要理解基本的物理概念，還要掌握一定的物理規律和科學方法，并能夠對基本概念、公式和性質定理展開靈活運用。因此高中物理教師要運用科學合理的教學方法，充分利用課堂中的每一分每一秒，進而全面提升課堂教學質量。

一、詳案誘導以查促學

高中物理科目相對而言比較抽象，學生只有在課前進行了有效的預習，才能在課堂學習活動中保持活躍的思維，才能與教師和其他同學展開有效的互動，進而才能收獲事半功倍的學習效果。導學案就是學生課前預習的學習方案，其中會詳細呈現與學習內容相關的學習目標以及問題，還會呈現簡單的練習題目，從而能夠促使學生循序漸進地展開自主學習，進而能夠為高效課堂的創建奠定堅實的基礎。

課堂檢查，教師要檢查學生的課前預習，要檢查學生的題目練習情況，要促使學生分享他在課前設計的實驗方案，然后結合學生的具體預習情況展開針對性的教學活動，進而全面提升課堂教學質量。

二、實驗探究提升素養

首先，教師要引導學生積極自主地投入到實驗操作中。實驗設計方案以及操作中，學生有可能會遇到各種各樣的問題，教師不要輕易否定學生的想法，要提出啟發性的問題，促使學生不斷思考，不斷總結實驗中的注意事項等。

其次，教師要做好演示實驗。物理課堂中的演示實驗是必不可少的，因為實驗活動比較耗費時間，而且有的實驗活動對實驗環境和實驗器材有著明確的要求。所以讓每一個學生都參與到每一個實驗探究中是不現實的。因此教師要重視演示實驗，要促使學生在實驗前展開實驗方案的設計以及實驗現象的猜想分析，從而全面提升學生的物理素養。

三、互動交流合作生效

當今時代是合作共贏的時代，人與人之間的合作越來越頻繁，所以團隊意識與能力成為現代人才的必備素養。課堂教學活動中的小組合作，能夠促使學生圍繞具體的學習內容展開互動交流，學生通過個人表達，互相傾聽，積極思考，加以總結，如果小組學生之間有分歧的話，通過分析與辯論，從而使學生的合作互動能力得到有效提升。而且新課標中提倡自主、合作、探索的學習方式，因此教師要將小組合作巧妙地運用到具體的學習活動中，從而創建以生為本的高效課堂。

四、熟練技術形象優化

教育信息化是現代社會的發展趨勢，基于信息技術的多媒體課件、網絡微課以及APP已經成為課堂教學的重要組成部分，并發揮著重要的促進作用。因為信息技術能夠將抽象的物理概念和定理通過形象的圖片和視頻呈現出來，能夠降低物理學習的難度。因此教師可以借助信息技術來創建以生為本的高效課堂。

首先，教師可以借助信息技術來直觀呈現基本的物理概念。如靜電現象，學生根本無法用肉眼看到導體內自由電子的無規則熱運動和定向移動。而信息技術模式下，教師可以運用具體的圖片或者視頻來呈現自由電子的定向移動過程，從而促使學生更加直觀地理解靜電感應的具體內涵。還有接地的封閉導體殼，教師同樣可以借助直觀的圖片來呈現導體殼內外表面感應出的等量異種電荷，并呈現導體殼接地后的電荷圖示，從而幫助學生加深理解。

其次，教師可以借助信息技術來豐富教學素材。多媒體課件中，教師可以促使學生運用實驗探究法，也可以促使學生運用邏輯推理法，并呈現相關的思維方法。多媒體課件中，教師還可以結合基本知識點呈現典型的課堂練習題目，促使學生將學習構建與當堂練習有效結合在一起，從而讓學生在學練結合中形成一定的物理素養。

再次，教師可以借助信息技術優化學生的課后練習。教師可以借助多媒體課件呈現層次化的練習題目，要求班級全體學生必須做出一定難度的練習題目，要求班級學生選擇性地做出相應的練習題目。并促使學生將做好的習題及時拍照上傳到相應的APP中，然后教師及時評閱，并提出針對性的建議。

總而言之，高效課堂的創建不是一蹴而就的，其需要教師和學生的共同努力。因此高中物理教師要通過導學案，小組合作，實驗活動以及信息技術來提升教師教的效率和學生學習的效率，從而創建以生為本的高效課堂。

責任編輯?李少杰