發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，助推小學(xué)勞動教育的開展

梁柳珍

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，該意見指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。小學(xué)是打好人生底色的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)開始落實(shí)勞動教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢開展勞動教育，一方面保證了勞動教育實(shí)施的時(shí)間，另一方面充分利用了“家庭”這一勞動教育主場所的優(yōu)勢，使勞動教育向序列化、系列化、層次化推進(jìn)。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)家長、學(xué)生明確勞動教育的時(shí)代使命與內(nèi)涵

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。居家學(xué)習(xí)期間，家庭的教育作用尤為重要。但目前，仍存在過度溺愛重智輕勞的育人誤區(qū)，以為事無巨細(xì)大包大攬就是疼愛孩子，仍有部分家長認(rèn)為“勞動就是當(dāng)苦力，勞動沒出息”，家庭勞動教育仍然缺失。如何提高家長的認(rèn)識，糾正錯(cuò)誤家教行為，使他們自覺參與到勞動教育中來呢？我鎮(zhèn)制作了《一“勞”永“逸”》系列微視頻，用生動的歷史故事或生活實(shí)例，引導(dǎo)家長、學(xué)生充分認(rèn)識熱愛勞動對國家、社會、個(gè)人發(fā)展的重要意義，樹立“勿以事小而不為”“唯有勞動才能創(chuàng)造財(cái)富”的意識，從而產(chǎn)生“幸福是奮斗出來”的共鳴。視頻還結(jié)合社會各界防疫抗疫的動人畫面，生動詮釋了勞動者愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的新時(shí)代精神之美。這些微視頻通過釘釘、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)電視等平臺的推送，讓廣大家長學(xué)子在親子共賞中啟智明理，形成了“我勞動我光榮”的良好教育氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建居家防疫勞動教育課程群

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確的不同學(xué)段的勞動教育內(nèi)容和要求，結(jié)合居家防疫的特殊性，梳理出南頭鎮(zhèn)居家防疫期間小學(xué)勞動教育的課程體系，體系分為低年級和中高年級，低年級的目標(biāo)為注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理;中高年級的目標(biāo)為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、勞動習(xí)慣，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，學(xué)會與親人合作勞動。課程內(nèi)容包括借助名人、家長的示范作用，樹立并強(qiáng)化勞動意識和通過實(shí)踐學(xué)習(xí)并強(qiáng)化勞動技能兩方面。以微課、音頻和幾張指導(dǎo)、自主實(shí)踐四結(jié)合，靈活運(yùn)用的形式進(jìn)行，以達(dá)到勞動教育學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有成效的目的。

三、利用信息技術(shù)探索勞動教育與學(xué)科整合的途徑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動是有舍棄力量的民間教育學(xué)。落實(shí)新時(shí)代的教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須五育并舉，并把培養(yǎng)五育有機(jī)滲透，形成整體。生活即教育，勞動教育應(yīng)該是一門綜合課程，可以和其它學(xué)科進(jìn)行整合服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)。如結(jié)合語文學(xué)科，開展欣賞“節(jié)氣里的勞動美”活動，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找節(jié)氣特點(diǎn)，收集有關(guān)節(jié)氣的古詩美文，通過誦讀、賞析體會節(jié)氣里展現(xiàn)的男耕女織、勤勞致富的詩意畫面，在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)“勞動者最美”的情感。又如結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生推送節(jié)日文化視頻，讓其了解節(jié)日的來歷，開展“過好中國節(jié)”活動，鼓勵親子共剪窗花，共包餃子，共做湯圓等，在勞動中了解節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶，培育傳承精神。此外，還可結(jié)合科學(xué)學(xué)科開展勞動工具小制作，勞動小實(shí)驗(yàn);結(jié)合信息技術(shù)課所學(xué)的拍攝技巧為勞動場景留影等，在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)打造勞動教育成果展示平臺

行為心理學(xué)21天效應(yīng)告訴我們好習(xí)慣的培養(yǎng)需要過程，存在反復(fù)的現(xiàn)象，這需要學(xué)習(xí)者有意識地作自我控制。這對還缺乏自律自控的小學(xué)生而言是有難度的，需要外因來助力解決。居家防疫，整天面對著家人，若外力全集中在家長身上，難免會有矛盾摩擦產(chǎn)生，解決這一難題可以充分發(fā)揮信息平臺即時(shí)、廣泛、開放、交互、多樣等優(yōu)勢，打造勞動教育展示平臺，使之成為鼓勵學(xué)生持續(xù)參與的興奮劑，幫助學(xué)生“走好21天”的習(xí)慣養(yǎng)成之路，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如開展“我的21天成長錄”展示活動，讓學(xué)生分時(shí)間段拍攝或錄制自己的勞動情景，記錄自己的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來成長的喜悅。也有的老師、家長把孩子的勞動情景通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展分享活動，這既滿足個(gè)體被關(guān)注被肯定的需要，還讓學(xué)生在欣賞別人勞動展示的同時(shí)，找差距，見賢思齊，化外因?yàn)閮?nèi)因，促使良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

責(zé)任編輯?龍建剛